實施是一個漢語詞匯，拼音是shí shī，指開展，施行。語出明李贄《序》：“有德行而后有政事、文學，非德行則政事、文學亦不成矣。是德行者，虛位也；言語、政事、文學者，實施也。”， 以下是為大家整理的關于職業教育改革實施方案6篇 , 供大家參考選擇。
職業教育改革實施方案6篇
【篇1】職業教育改革實施方案
職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，現代職業教育體系框架全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強，具備了基本實現現代化的諸多有利條件和良好工作基礎。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。但是，與發達國家相比，與建設現代化經濟體系、建設教育強國的要求相比，我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時候。沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。為貫徹全國教育大會精神，進一步辦好新時代職業教育，落實《中華人民共和國職業教育法》，制定本實施方案。
總體要求與目標：堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。經過5—10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。
具體指標：到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。
（一）健全國家職業教育制度框架。
把握好正確的改革方向，按照“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代制造業、現代服務業、現代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持。建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業。落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。
（二）提高中等職業教育發展水平。
優化教育結構，把發展中等職業教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育。改善中等職業學校基本辦學條件。加強省級統籌，建好辦好一批縣域職教中心，重點支持集中連片特困地區每個地（市、州、盟）原則上至少建設一所符合當地經濟社會發展和技術技能人才培養需要的中等職業學校。指導各地優化中等職業學校布局結構，科學配置并做大做強職業教育資源。加大對民族地區、貧困地區和殘疾人職業教育的政策、金融支持力度，落實職業教育東西協作行動計劃，辦好內地少數民族中職班。完善招生機制，建立中等職業學校和普通高中統一招生平臺，精準服務區域發展需求。積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育；服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才。發揮中等職業學校作用，幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義務教育，并接受部分職業技能學習。
【篇2】職業教育改革實施方案
甘肅省人民政府辦公廳關于印發《甘肅省職業教育改革實施方案》的通知
（甘政辦發〔2019〕89號）
各市、自治州人民政府，蘭州新區管委會，省政府有關部門，中央在甘有關單位，各職業院校：
《甘肅省職業教育改革實施方案》已經省政府同意，現印發給你們，請認真貫徹落實。
甘肅省人民政府辦公廳
2019年9月9日
甘肅省職業教育改革實施方案
為貫徹落實《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號），辦好新時代全省職業教育，結合我省實際，制定本實施方案。
一、改革目標
聚焦“七個構建”，全面深化職業教育改革，經過5-10年努力，將甘肅打造成為西部地區職業教育改革發展新高地，人民群眾對職業教育發展的獲得感顯著增強。
--構建服務產業的專業格局。對接區域主導產業，優化專業布局結構，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機融合，提升服務產業發展能力。
--構建貫通銜接的辦學格局。優化院校布局結構，推進職教高考改革，健全中高本貫通培養體系和終身教育體系，推動職業教育全面、協調、高質量發展。
--構建專技兼修的隊伍格局。改革教師招錄機制，完善教師評價激勵辦法，打造雙師型教師隊伍，提升教師教育教學能力和學校核心競爭力。
--構建共建共享的合作格局。深化東西協作、聯合辦學，建設高水平專業化產教融合實訓基地，激發社會力量參與舉辦職業教育，形成多元辦學格局。
--構建輻射引領的創新格局。建設國家級職業教育助推城鎮化改革實驗區，高起點、高標準建好蘭州新區職教園區及雙高院校、優質院校。
--構建德術俱佳的育人格局。實施“百千萬工程”，落實立德樹人根本任務。推進1＋X證書制度（學歷證書＋若干職業技能等級證書）試點，深化教材教法改革，強化校企雙元育人，提升畢業生就業創業能力。
--構建職教改革的保障格局。深化職業教育領域“放管服”改革，健全經費投入機制，提高技術技能人才待遇，優化職業教育改革發展環境，保障各項改革措施落實落地。
二、改革舉措
（一）聚焦內涵，打造高水平專業。
1.實施高水平專業建設計劃。對接文化、樞紐、技術、信息、生態五大制高點和十大生態產業，實施高水平專業（群）建設計劃，按照1個專業（群）對接一個產業鏈，開展“產業鏈＋專業鏈＋人才培養鏈”的專業群建設，到2022年建成100個高水平專業（群）。（責任單位：省教育廳、省財政廳，各職業院校，各市州政府）
2.健全專業動態調整機制。指導職業院校建立健全專業動態調整機制，優化專業結構和布局。建立專業建設量化考核評價標準，健全專業設置定期評估機制。充分發揮就業狀況導向作用、招生計劃調控引導作用，強化專業建設的區域特色、行業特色和學校特色，到2022年初步形成服務產業的專業格局。（責任單位：省教育廳、省人社廳，各職業院校，各市州政府）
（二）聚焦賦能，打造雙師型隊伍。
3.實施人才強校戰略。完善省、市、縣、校四級職業院校師資培訓體系。依托省內重點產業龍頭企業，建立一批職業院校教師企業實踐基地。實施職業院校教師素質提高計劃。組建職業教育教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。定期組織選派職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學。組織職業院校教師教學能力大賽，提高教師教學設計和教學實施能力。（責任單位：省教育廳、省人社廳、省財政廳、省發展改革委、省政府國資委、省工信廳，各職業院校，各市州政府）
4.完善教師招錄機制。省管職業院校在省級編制部門核準的編制使用計劃內自主招聘人才，落實同工同酬。職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。完善企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職兼薪制度。深入推進教師考核評價制度改革，突出教育教學業績和師德考核。（責任單位：省人社廳、省教育廳、省政府國資委、省工信廳，各職業院校，各市州政府）
5.健全教師激勵機制。建立體現以技能提升為導向的收入分配機制，在單位績效工資總量內，設立雙師型教師崗位津貼和特殊工種教師崗位津貼，職業院校依法取得的社會服務、成果轉化獎勵收入，不納入本單位總額基數。支持職業院校對指導學生獲得國家職業技能競賽獎項教師予以獎勵，獎金在核定的績效工資總量外單列管理。完善適應職業院校教學崗位特點的內部激勵機制，對專職從事教學的人員，適當提高基礎性績效工資在績效工資中的比重，加大對教學型名師的崗位激勵力度。（責任單位：省人社廳、省教育廳，各職業院校，各市州政府）
（三）聚焦成長，打造職教新體系。
6.優化院校布局結構。根據省級職業教育資源整合、布局調整規劃，按照專業互補、區域相近原則，穩步推進省屬中職學校資源整合。健全以市州統籌為主的中等職業教育管理體制，加強規劃統籌，采取撤銷、托管、集團辦學、校園土地置換等多種形式，進一步優化市州屬中職學校和專業布局。（責任單位：省教育廳、省人社廳，各職業院校，各市州政府）
7.完善貫通培養體系。落實“職教高考”制度，建立通用考試平臺，完善“文化素質＋職業技能”的考試招生辦法，推進中等職業學校學生學業水平考試。制定中國技能大賽、全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試升入應用型本科政策。支持蘭州理工大學、蘭州交通大學探索試辦職業教育碩士和博士學歷教育。落實好職業教育服務軍民融合發展戰略的有關政策，共同做好面向現役軍人和退役軍人的教育培訓，提升技術技能水平。（責任單位：省教育廳、省人社廳、省軍民融合辦、省軍區政治工作局、省退役軍人廳，各職業院校，各市州政府）
8.構建終身教育體系。緊盯行業需求和服務對象，面向在校學生和社會成員開展職業培訓。自2019年起，圍繞十大生態產業，推動職業院校在技術技能人才緊缺領域大力開展職業培訓。積極利用信息技術手段，推動優質教育資源向社會開放。構建社區教育五級網絡體系。依托職業教育國家“學分銀行”，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換，推動學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果認定、積累和轉換。（責任單位：省教育廳、省人社廳，各職業院校，各市州政府）
（四）聚焦趕超，打造職教新高地。
9.實施高水平院校建設計劃。推動入選“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”的高職院校建設中國特色、世界水平的國家級高職院校和專業（群）。建設一批省級高水平職業院校，支持市州打造一批市州級高水平中職學校。（責任單位：省教育廳、省財政廳，各職業院校，各市州政府）
10.推進國家改革試驗區建設。持續推動省部共建甘肅省國家職業教育助推城鎮化建設改革試驗區，建設職業教育制度創新高地。建立創新發展激勵機制，將創新發展情況作為職業教育省級重點項目支持的重要因素。在市州、縣市區遴選一批省地共建省級職業教育改革發展試驗區，支持蘭州新區職教園區、天水市職業教育改革發展示范區建設。（責任單位：省教育廳、省人社廳、省財政廳、省發展改革委，各職業院校，各市州政府、蘭州新區管委會）
11.搭建共建共享實訓新平臺。靠實各級政府責任，對接國家頒布的職業院校實訓條件建設標準，引導職業院校建設一批高水平職業教育實訓基地。面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，建設一批高水平專業化產教融合實訓基地。鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地。支持對接全國職業院校職業技能大賽和世界技能大賽標準，校企合作建設甘肅省技術技能人才實訓基地和省級職業技能大賽基地。鼓勵校企共同參與基地建設與管理，運營盈利主要用于改善實訓基地條件，部分可用于利潤分成。（責任單位：省教育廳、省財政廳、省發展改革委、省工信廳、省人社廳，各職業院校，各市州政府）
（五）聚焦德術，提升育人契合度。
12.落實立德樹人根本任務。實施職業教育立德樹人“百千萬”工程，打造100名省級職業教育思想政治教育骨干教師，打造1000個地域文化與職業教育特色文化交融的職業院校文化品牌，建設10000門省級“學科德育”“課程思政”微課，構建全員、全過程、全方位育人的思想政治工作格局。（責任單位：省教育廳，各職業院校）
13.啟動1＋X證書制度試點。根據國家統一部署，啟動1＋X證書制度試點工作。2019年，支持具備條件的職業院校對接國家認定的培訓評價組織，從國家頒布的11個領域開展試點。（責任單位：省教育廳，各職業院校）
14.推進教材教法改革。探索建立省級教材信息資源庫定期修訂機制，督促職業院校對滯后于技術和產業升級需求的教材停用、更新。啟動省級規劃教材和地方特色教材編寫工作。探索團隊式教學和學生3天在企業2天在學校的“3＋2”工學交替教學組織形式。重點支持“產業急需、專業一流、高質量就業”的專業開展教學資源庫建設。支持行業、企業與職業院校共同建設面向社會服務的企業信息庫、崗位技能標準庫、人才需求信息庫、創新創業案例庫等開放資源。支持有條件的職業院校開發虛擬仿真實訓資源，鼓勵引入人工智能手段，提升教育教學現代化水平。（責任單位：省教育廳，各職業院校）
15.提升畢業生就業創業能力。完善就業創業指導課程體系，提升求職技能和就業競爭力。舉辦好中國互聯網＋大學生創新創業大賽，搭建大學生創新創業項目與社會資源對接平臺，促進成果轉化。校企聯動拓展一批特色鮮明的技能提升和轉崗轉業培訓項目，提高畢業生就業及職業遷移能力。全面推進現代學徒制試點工作，實現試點專業學生“招工即招生、入企即入校”。落實相應的社會保障和就業扶持政策，引導畢業生主動適應新業態、新用工方式，實現多元化就業。（責任單位：省教育廳、省人社廳、省政府國資委、省工信廳，各職業院校）
（六）聚焦融合，提升各方參與度。
16.推進校企雙元育人。出臺甘肅省職業教育校企合作實施辦法。建立健全職教集團（聯盟）考核評估辦法。評選認定省級產教融合型企業，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。支持有較強代表性、影響力和改革意愿的城市開展產教融合示范市州、縣市區建設試點。引導職業院校主動“引企入教”，強化企業育人主體地位，讓企業在專業設置、課程設計、教學安排等方面享有更大話語權。（責任單位：省教育廳、省發展改革委、省工信廳、省人社廳、省財政廳、省政府國資委，各職業院校，各市州政府）
17.推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育。按照政府財政保障、企業深度參與的原則，鼓勵有條件的企業特別是國有企業繼續辦好高等職業院校。開展職業院校股份制、混合所有制改革試點，各方按一定比例持股，按約定享受相應收益，確保人才培養質量持續提升和國有資產保值增值。建立公開透明規范的民辦職業教育準入、審批制度，探索民辦職業教育負面清單制度，建立健全退出機制。（責任單位：省政府國資委、省工信廳、省財政廳、省教育廳、省發展改革委，各職業院校，各市州政府）
18.做優職業教育培訓評價組織。不斷培育發展壯大社會培訓和評價機構，支持培訓和評價機構建立同業交流平臺。民辦職業培訓和評價機構在政府購買服務等方面與公辦同類機構享受同等待遇。應用型本科高校、職業院校要加強職業技能、通用職業素質和求職能力等綜合性培訓。（責任單位：省教育廳、省財政廳，各職業院校，各市州政府）
（七）聚焦創新，提升改革保障力。
19.深化職業教育領域“放管服”改革。各有關部門要深化“放管服”改革，由注重“辦”職業教育向“管理與服務”過渡。擴大和落實職業院校辦學自主權，完善有利于調動校企人員開展校企合作積極性的績效分配和校企合作成果使用、處置、收益管理制度。（責任單位：省人社廳、省工信廳、省教育廳、省財政廳、省委編辦，各職業院校，各市州政府）
20.提高技術技能人才待遇。省人社廳要會同有關部門根據國家統一部署，適時組織清理調整對技術技能人才的歧視政策，建立健全技能人才培養、評價、使用、待遇相統一的激勵機制，推動職業院校畢業生在落戶就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。鼓勵企業在職務職級晉升和工資分配向關鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。建立全省技術技能大師庫，鼓勵技術技能大師建立大師工作室，并按規定給予政策和資金支持。（責任單位：省教育廳、省人社廳、省財政廳、省工信廳，各職業院校，各市州政府）
21.健全經費投入機制。各級政府要建立與辦學規模、培養成本、辦學質量等相適應的財政經費穩定增長機制，在保障教育合理投入的同時，新增教育經費向職業教育傾斜。建立中等職業學校綜合定額標準和生均撥款標準動態調整機制，逐步提高中等職業學校生均公用經費撥款標準。嚴格落實高等職業院校年生均財政撥款規定，根據發展需要和財力可能逐步提高撥款標準。統籌職業教育經費，保證高水平職業院校和專業（群）建設計劃等項目有序推進。擴大高等職業院校獎助學金覆蓋面、提高補助標準。加強資金使用監管，建立專項經費監督檢查機制。在核定職業院校績效工資總量時，可向承擔職業技能培訓工作的單位傾斜。允許職業院校將一定比例的培訓收入納入學校公用經費，學校培訓工作量可按一定比例折算成全日制學生培養工作量。（責任單位：省教育廳、省財政廳、省人社廳，各職業院校，各市州政府）
三、組織實施
22.加強黨對職業教育的全面領導。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實習近平總書記關于職業教育的重要論述，加強職業院校基層黨組織建設，牢牢把握學校意識形態工作領導權，有效發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，將黨建工作與學校事業發展同部署、同落實、同考評。教育行政部門要指導職業院校加強思想政治理論課建設，實施好中等職業學校“文明風采”活動，推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點，確保各類課程與思想政治理論課同向同行、職業技能培養和職業精神培育高度融合。
23.完善職業教育工作部門聯席會議制度。省政府成立職業教育工作部門聯席會議，省政府分管教育工作的副省長擔任召集人（名單附后）。聯席會議負責統籌協調全省職業教育工作，研究解決工作中的重大問題，部署職業教育改革創新重大事項。
24.建立健全質量評價和督導評估機制。構建省市兩級職業教育質量評價體系，全面推進職業院校教學工作診斷與改進。嚴格落實質量年度報告制度。建立職業教育定期督導評估和專項督導評估制度，落實督導報告、約談、限期整改、獎懲等制度，加強對政府和有關部門履行發展職業教育職責的督導檢查。
25.加強輿論宣傳引導。各地要辦好職業教育活動周和全民終身學習活動周，深入開展“大國工匠進校園”“勞模進校園”“優秀職校生校園分享”等活動，推進職業院校資源面向基礎教育全面開放。在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，積極營造社會各界充分理解、積極支持、主動參與職業教育改革發展的良好輿論氛圍。
附件：甘肅省職業教育工作部門聯席會議成員名單
附件
甘肅省職業教育工作部門聯席會議成員名單
召集人：張世珍 副省長
成 員：賈 寧 省政府副秘書長
王海燕 省教育廳廳長
馮 旭 省發展改革委副主任
時寧國 省教育廳副廳長
巨有謙 省科技廳副廳長
李生發 省工信廳副廳長
王炯玉 省財政廳副廳長
王麗萍 省人社廳副廳長
鐘 義 省自然資源廳副廳長
李明生 省農業農村廳副廳長
周奉真 省文旅廳副廳長
蔣新貴 省衛生健康委副主任
崔進泰 省退役軍人廳副廳長
車 洪 省政府國資委副主任
李 金 有省扶貧辦副主任
楊元忠 省總工會常務副主席
師學禮 省稅務局副局長
聯席會議成員如有變動，由成員單位接任工作的同志替補，不另行文。
【篇3】職業教育改革實施方案
一總體要求的要點
1、把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置;
2、完善職業教育和培訓體系;
3、鼓勵和支持社會各界積極支持職業教育。
二總體目標的要點
經過5-10年左右時間，職業教育基本完成：
1、辦學格局：政府舉辦為主→政府統籌管理、社會多元辦學;
2、辦學追求：規模擴張→提高質量;
3、辦學模式：參照普通教育辦學→企業社會參與、專業特點鮮明。
三具體指標的要點
1、到2022年，職業院校教學條件基本達標;
2、到2022年，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業(群);
3、建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系;
4、建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地;
5、職業院校實踐性教學課時原則上占總課時的一半以上，頂崗實習時間一般為6個月;
6、"雙師型"教師占專業課教師總數超過一半。
四具體措施的要點
1、完善國家職業教育制度體系
①健全國家職業教育制度框架;
②提高中等職業教育發展水平;
③推進高等職業教育高質量發展;
④完善高層次應用型人才培養體系。
2、構建職業教育國家標準
①完善教育教學相關標準;
②啟動"學歷證書+若干職業技能等級證書"制度試點工作;
③開展高質量職業培訓;
④實現學習成果的認定、積累和轉換。
3、促進產教融合校企"雙元"育人
①堅持知行合一、工學結合;
②推動校企全面加強深度合作;
③打造一批高水平實訓基地;
④多措并舉打造"雙師型"教師隊伍。
4、建設多元辦學格局
①推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育;
②做優職業教育培訓評價組織。
5、完善技術技能人才保障政策
①提高技術技能人才待遇水平;
②健全經費投入機制。
6、加強職業教育辦學治理督導評價
①建立健全職業教育質量評價和督導評估制度;
②支持組建國家職業教育指導咨詢委員會。
7、做好改革組織實施工作
①加強黨對職業教育工作的全面領導;
②完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度。
《方案》就開宗明義，提出"職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。"而職業教育的核心無疑是產教融合，痛點則是企業參與職業教育的積極性不夠，對此，《方案》拿出了份量很重的激勵措施。
鼓勵大企業舉辦高質量職業教育
《方案》提出，到2022年，企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。
產教融合型企業一定程度上借鑒了德國的"教育型企業"。德國是職業教育"雙元制"的典范。教育部職業技術教育中心研究所高等職業教育研究中心主任姜大源曾介紹，德國只有五分之一到四分之一的企業有資格做教育，這些企業被命名為"教育企業"，能夠享受與學校一樣的社會待遇。這些教育企業與學生簽訂的合同是教育合同。當企業需要職業人才時，企業是需方，學校是供方，當學校需要企業提供新的技術、實訓基地、實訓老師時，學校是需方，企業是供方。
但在我國，產教難以順暢融合恰恰是職業教育發展最大的難點。"學校很愿意與企業合作，但"剃頭挑子一頭熱"，因為很多企業還沒有認識到自己也是人才培養的主體之一。我經常說："晚上7點鐘央視新聞播送的幾秒鐘的白酒廣告，會花掉幾個億，卻很少見到為職業教育的產教融合、校企合作投入巨資的報道"。"姜大源說。
《方案》為產教融合型企業提出了激勵機制。其中提出，在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予"金融+財政+土地+信用"的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。試點企業興辦職業教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。
《方案》還提出，發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，各級人民政府可按規定給予適當支持。完善企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職兼薪制度。
2020年初步建成300個示范性職業教育集團(聯盟)，帶動中小企業參與。支持和規范社會力量興辦職業教育培訓，鼓勵發展股份制、混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構。
在師資力量方面，《方案》甚至在倒逼企業與學校的融合。其中提出，從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員 開招聘，特殊高技能人才(含具有高級工以上職業資格人員)可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。
對于學校也有激勵，《方案》提出，校企合作中，學校可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規定自行處理。
開展本科層次職業教育試點
學校仍是重要的職業教育辦學主體，《方案》對中職、高職和專業學位研究生都提出了改革舉措。
職業高中目前幾乎已是每個縣市區教育體系中的標配，但在很多地區，職中只能招到考不上普通高中的初中畢業生，生源嚴重匱乏，甚至成為"問題學生"的聚集地。
現在，職中迎來了絕好的振興時機。隨著近兩年入學高峰，職中也突然出現了報名者爆滿的情況。河北省東部某縣一名職中教師告訴記者，" 年的招生計劃全部完成，還拒絕了部分報名學生，據說下一年教育局給學校的招生任務是今年的近一倍。"
但更重要的是提高教學質量，并有針對性地開設專業。《方案》提出，完善招生機制，建立中等職業學校和普通高中統一招生平臺，精準服務區域發展需求。
《方案》還給職業高中增加了兩項新任務：積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育;服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才。
近年來，高職畢業生的就業工資水平逐年提高，一些熱門專業甚至逼近了本科畢業生的工資水平。這讓高等職業教育重新煥發了吸引力，也吸引了一些普通本科院校向應用型高校轉型。
《方案》提出，建立"職教高考"制度，完善"文化素質+職業技能"的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業(群)。
《方案》還提出，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。開展本科層次職業教育試點。
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【篇4】職業教育改革實施方案
《國家職業教育改革實施方案》學習心得
近日，學院黨總支組織全體教職工學習了國務院下發的《國家職業教育改革實施方案》全文內容。方案明確了職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。并指出要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，完善職業教育和培訓體系，鼓勵和支持社會各界積極支持職業教育。
通過學習，我認識到職業教育在社會上的地位更加凸顯，職業教育改革的目標和今后發展的方向更加明確，作為一名職教人，我倍感欣喜，但欣喜的同時我也感受到了壓力。對于專任教師而言，我認為我們需要做好運用現代信息技術改進教學模式、做好企業實訓及進行模塊化教學三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下。
一、運用現代信息技術改進教學模式
信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、學習自主化、任務合作化四個顯著特點。它是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環境構成了信息化教育的教學模式結構。
信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與對話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的理解。在學習過程中，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質量的信息化教學設計與之相適應。
在教育信息化環境下的教學設計，簡稱為“信息化教學設計”。具體說，信息化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最優化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學習成就。
信息化教學設計方法很多，像信息技術的研究性學習、資源型學習等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是:充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、創新、實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。
總之，現代化的教育離不開現代化的教育手段，隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用現代教育技術是提高教學質量的有效途徑。信息化教育發揮著傳統教學方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統教學手段相結合,共同參與教學全過程，形成合理的教學結構，學生就能在最佳的學習條件下進行學習。
二、每年至少有1個月企業或實訓基地實訓
1.企業實訓有助于提高教師對人才培養的認識
教師下企業鍛煉學習，能夠明確企業對學生素質和技能等方面的要求，增強對如何培養高素質高技能的應用型人才的認識和理解，還了解到教學與企業之間、當前人才培養與社會需求之間的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。
2.企業實訓有助于增強教師的專業實踐技能
教師下企業鍛煉學習，可以增強對理論知識的感性認識，獲得企業各方面的真實知識和技能，了解企業各方面的操作流程。通過參與企業流程改造、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。從一個教師轉化為一個-線工作者、一個學生，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識，而下到企業去實踐去鍛煉，則意味著繼續學習深入學習，并將理論知識與實踐結合，應用于實踐。
3.企業實訓有助于提升教師思維的靈活性
企業在運作中所面臨的內外環境是復雜多變的，這就要求企業的管理決策層能夠根據多變的環境及時的對公司的運營做出調整。這與學校發展所面臨的相對穩定的環境是截然不同的，這些實踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應變能力。要把這種“變數”充分靈活的運用到學院相對穩定的教學環境中去，更好的培養能適應多變環境的人才。
4.企業實訓有助于提高教師教書育人的責任感
企業的每一道工序流程都是非常嚴謹的，不容出錯，現代化的生產線，不容許任何環節出錯，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產出合格的產品，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質和專業水平就是我們的產品，只有具有嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感才能培養出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，樹立培養合格人才的高度責任感和迫切性，同時增強我們治學的嚴謹性。
三、進行模塊化教學
1.模塊式一體化教學的具體含義
模塊式一體化教學是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機結合。首先，在教學內容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團隊共同完成，把所學專業課程獵取的內容進行整合歸類，組成理論化、系統化的模塊教學體系，從而使模塊教學形成了一個“積木組合式”的教學模式。其次，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限,采用在實訓場地講授理論,邊學習邊讓學生動手操作的一體化教學方法進行,從而提升學生動手能力的培養，再次，在課程設置上必須打破傳統教學中理論課和專業課比例關系，合理匹配課程設置，實現課程設置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。
2.模塊式一體化教學的實施原則
模塊式一體化教學模式中模塊教學與一體化教學是同時進行的，即通過模塊教學達到一體化教學。從理論上看，一體化教學研究的主要是教學方法，模塊式研究的主要是教學內容，二者有機結合，相互促進，達到模塊式一體化教學，實現理論與實踐教學的統一。
3.模塊式一體化教學的效果
(1)模塊式一體化教學將原來理論教學與實踐教學合二為一,大大縮短了教學時間,從而提高了教學效率。
(2)模塊式一體化教學，內容生動具體，增強了學生的感性認識，將理論與實踐很好的結合起來，實踐滲透理論，理論指導實踐，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
(3)模塊式一體化教學中各模塊間既能相互聯系,又能相對獨立，便于開展多媒體教學。使學生易于理解,同時也提高了教師的教學效果。
(4)模塊式一體化教學充分挖掘教師的教學潛力又能充分激發學生主動思維,還能使學生在整個教學過程中處于中心地位。
通過做好這三方面工作，我們高等職業教育的專任教師就能夠真正將《實施方案》中的任務落地，切實通過自己的努力為整個高職的改革實施貢獻力量。
2019年3月6日
【篇5】職業教育改革實施方案
學習《國家職業教育改革實施方案》心得體會
近期我院黨支部組織我們學習了《國家職業教育改革實施方案》學院黨支部書記對今后學習工作提出要求：一是要學深學透，進一步領會文件精神，緊緊圍繞《國家職業教育改革實施方案》要求，更新觀念，要有責任感跟危機感，要抓住職教發展的新時機新機遇。二是要立足當前，將文件精神融入到學校工作中，做穩自身功課，堅實牢固基礎，創新工作方法，拿出可行方案。三是要通過學習，提高干部隊伍、教師隊伍思想認識，增強師資隊伍建設水平，切實加強深度校企合作，搶抓機遇，快速發展。
通過開展學習，使我對文件精神有了深刻的領會，對職教改革有了清楚的認識，了解了內涵，拓寬了思路，活動取得了顯著的效果。文件立意明確，影響深遠，提到了很多具體的發展目標，為職教發展指明了方向，給我校發展既帶來了機遇也帶來了挑戰。我校要結合自身優勢，增強使命感，上下一心，充分利用社會資源，把工作做好做實，全力推進學校又好又快發展。
通過學習深刻體會到我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要。實施方案同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長發展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造欲望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。??
通過學習使我深刻體會到教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差 別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。? 實施方案中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。?? 作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。他指出，學習要深入，要結合自身實際，做到自警、自省、自律。要邊學習邊宣傳邊貫徹，深入領會文件精神，把文件要求納入日常管理當中。要把學習過程同“三認真”活動結合起來，要學有所得，學有體會。積極發現典型，發揚典型，帶動我校師德師風建設快速發展。
【篇6】職業教育改革實施方案
2019年國家職業教育改革實施方案解讀全
文
國家職業教育改革實施方案解讀全文
2月13日，國務院印發了《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（以下簡稱“通知”），這篇8700多字的文件對職業教育提出了全方位的改革設想。《通知》強調到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。
職業教育的重要性，被提高到了“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”的地位。《人民日報》1月31日刊登了教育部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上的講話摘要，其中陳寶生談到對準教育事業發展中的“深”“難”問題進行改革攻堅時舉了兩個例子，一個是深化高考改革攻堅行動，另一個就是培養產業生力軍改革攻堅行動，主要任務是職業教育體系改革，中央高度重視，要打出改革“組合拳”。《方案》就是這套“組合拳”。
國家職業教育改革實施方案一總體要求的要點1、把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置；2、完善職業教育和培訓體系；
3、鼓勵和支持社會各界積極支持職業教育。
二總體目標的要點經過5-10年左右時間，職業教育基本完成：1、辦學格局：政府舉辦為主→政府統籌管理、社會多元辦學；2、辦學追求：規模擴張→提高質量；
3、辦學模式：參照普通教育辦學→企業社會參與、專業特點鮮明。
三具體指標的要點1、到2022年，職業院校教學條件基本達標；2、到2022年，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）；
3、建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系；
4、建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地；
5、職業院校實踐性教學課時原則上占總課時的一半以上，頂崗實習時間一般為6個月；
6、“雙師型”教師占專業課教師總數超過一半。四具體措施的要點1、完善國家職業教育制度體系①健全國家職業教育制度框架；②提高中等職業教育發展水平；③推進高等職業教育高質量發展；④完善高層次應用型人才培養體系。2、構建職業教育國家標準①完善教育教學相關標準；
②啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作；③開展高質量職業培訓；
④實現學習成果的認定、積累和轉換。
3、促進產教融合校企“雙元”育人①堅持知行合一、工學結合；②推動校企全面加強深度合作；③打造一批高水平實訓基地；④多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。4、建設多元辦學格局
①推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育；②做優職業教育培訓評價組織。5、完善技術技能人才保障政策①提高技術技能人才待遇水平；②健全經費投入機制。
6、加強職業教育辦學治理督導評價
①建立健全職業教育質量評價和督導評估制度；②支持組建國家職業教育指導咨詢委員會。7、做好改革組織實施工作
①加強黨對職業教育工作的全面領導；②完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度。
《方案》就開宗明義，提出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”而職業教育的核心無疑是產教融合，痛點則是企業參與職業教育的積極性不夠，對此，《方案》拿出了份量很重的激勵措施。
鼓勵大企業舉辦高質量職業教育《方案》提出，到2022年，企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。產教融合型企業一定程度上借鑒了德國的“教育型企業”。德國
是職業教育“雙元制”的典范。教育部職業技術教育中心研究所高等職業教育研究中心主任姜大源曾介紹，德國只有五分之一到四分之一的企業有資格做教育，這些企業被命名為“教育企業”，能夠享受與學校一樣的社會待遇。這些教育企業與學生簽訂的合同是教育合同。當企業需要職業人才時，企業是需方，學校是供方，當學校需要企業提供新的技術、實訓基地、實訓老師時，學校是需方，企業是供方。
但在我國，產教難以順暢融合恰恰是職業教育發展最大的難點。“學校很愿意與企業合作，但‘剃頭挑子一頭熱’，因為很多企業還沒有認識到自己也是人才培養的主體之一。我經常說：‘晚上7點鐘央視新聞播送的幾秒鐘的白酒廣告，會花掉幾個億，卻很少見到為職業教育的產教融合、校企合作投入巨資的報道’。”姜大源說。
《方案》為產教融合型企業提出了激勵機制。其中提出，在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。試點企業興辦職業教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。
《方案》還提出，發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，各級人民政府可按規定給予適當支持。完善企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職兼薪制度。
2020年初步建成300個示范性職業教育集團（聯盟），帶動中小企業參與。支持和規范社會力量興辦職業教育培訓，鼓勵發展股份制、混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構。
在師資力量方面，《方案》甚至在倒逼企業與學校的融合。其中提出，從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。對于學校也有激勵，《方案》提出，校企合作中，學校可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規定自行處理。
開展本科層次職業教育試點學校仍是重要的職業教育辦學主體，《方案》對中職、高職和專業學位研究生都提出了改革舉措。職業高中目前幾乎已是每個縣市區教育體系中的標配，但在很多地區，職中只能招到考不上普通高中的初中畢業生，生源嚴重匱乏，甚至成為“問題學生”的聚集地。
現在，職中迎來了絕好的振興時機。隨著近兩年入學高峰，職中也突然出現了報名者爆滿的情況。河北省東部某縣一名職中教師告訴記者，“2018年的招生計劃全部完成，還拒絕了部分報名學生，據說下一年教育局給學校的招生任務是今年的近一倍。”但更重要的是提高教學質量，并有針對性地開設專業。《方案》提出，完善招生機制，建立中等職業學校和普通高中統一招生平臺，精準服務區域發展需求。
《方案》還給職業高中增加了兩項新任務：積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育；服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才。
近年來，高職畢業生的就業工資水平逐年提高，一些熱門專業甚至逼近了本科畢業生的工資水平。這讓高等職業教育重新煥發
了吸引力，也吸引了一些普通本科院校向應用型高校轉型。《方案》提出，建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。
《方案》還提出，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。開展本科層次職業教育試點。