提高，讀音是tí gāo，漢語詞語，意思是使原來位置、程度、等級、數量、水準等方面加以增高、拉升， 以下是為大家整理的關于如何全面提高教學質量4篇 , 供大家參考選擇。
如何全面提高教學質量4篇
【篇1】如何全面提高教學質量
抓教風、促學風、全面提高教學質量
馬小 肖唐茂
教學工作是學校的中心工作，教學質量是一所學校的生命線。作為農村小學的校長既是學校日常工作的管理者，教學工作的指導者，又是安全工作的落實者，各項活動的引導者。如何從這紛雜多面的工作中理清條理，有條不紊的抓好學校的中心工作，提高教育教學質量，我認為主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
一、嚴格教學常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的教風。
1、規(guī)范日常行為，建立正常教學秩序。
加強教學管理，嚴格執(zhí)行新課標的教學課程，課時計劃。（開學初教導處著重抓好這幾項工作）嚴格教師考勤制度，每天校長、主任巡查班級及上課情況，對隨意性教學行為，違反教學常規(guī)的現象嚴肅處理。同時我們建立了教師的候課制度，制定學生課前準備行為準則和課前準備評比檢查通報制度。通過幾項措施，確保了學校教學秩序的正常化和規(guī)范化。
2、抓好教學五大環(huán)節(jié)，扎實做好常規(guī)教學工作。
（1）抓好備課。認真?zhèn)湔n是提高課堂教學效率，提高教學質量的前提。學校要求每位老師加強學習，增強業(yè)務能力，認真鉆研教材，提前認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并在教學實踐中根據具體情況隨時修改和調整教案。寫好教學后記，積累教學經驗。學校每月進行一次備課檢查，并對每位老師的備課作出定性的評價，對不合格的備課限期整改。
（2）認真上課。認真上好課是提高教學質量的保證，學校要求教師做到按時上課，準時下課，保證學生課間休息時間。學校建立巡課制度與聽課制度。校長、主任每天都對各班教學情況進行巡視，并做好具體記載，作為評價教師的一個依據。領導深入教學第一線，校長、教導主任每周聽課2節(jié)，教師每周聽課一節(jié)。并及時交流聽課感受，幫助教師及時整改課堂教學中的不足。
（3）認真批改。嚴格控制作業(yè)量，要求教師布置作業(yè)時一方面要注意鞏固和檢查學生所學的知識，另一方面要防止布置重復、機械書寫的作業(yè)。學生作業(yè)要及時批改，個別學生要面批，共性問題要及時講解。并做好記載形成案例并指導今后的教學。學校領導每月要檢查學生的作業(yè)，并將檢查情況反饋給每位老師，每學期要舉辦一次作業(yè)展覽以此激勵先進，鞭策后進。
（4）認真輔導。做好培優(yōu)補差工作，學校要求各科老師要摸清學生底細，制定好培優(yōu)補差計劃，采取有效措施做好培優(yōu)補差工作。教導處要做好各科教師培優(yōu)補差工作跟蹤督查。
（5）認真考試。考試既是對教學質量高低的一種檢查，又是教學的一種反饋。是改進教學的一種措施，必須認真對待。學校制定了期中期末和平時考試制度，每次考試后，要組織教師認真分析，及時研究措施，查漏補缺。
二、重視教研活動，不斷提高教師的教育教學水平。
（1）、堅持開展好教研活動。教導處根據學校的要求指導語、數教研組制定出具體可行的活動計劃、方案，并嚴格組織實施。如開展“兩課”活動，我們做到了全員參與、全科覆蓋、全過程評價。學校把實施情況均作好記錄，教導處匯總、分析、總結、通報。通過“比和訪”促進了教學方式和學習方法的好轉，發(fā)展了學生的優(yōu)勢潛能，從而提高了學校的教育教學質量。
（2）、每學期召開一次教學總結會，通過總結會促進教學經驗交流，提高教師的業(yè)務水平，推動教學質量的提高。
（3）倡導教師自我反思。教師課后要對自己的教學行為進行反思，學校規(guī)定教師每周要進行1—2次反思，學校對教師的反思進行定期檢查評比，促使教師總結教學經驗，發(fā)現問題，改進工作，使我校教師能最大限度地發(fā)揮應有的教學水平。
三、加強學生管理，加強學風建設。
（1）、抓學生的思想教育。學生是學校教學工作對象，是學校工作的主體，學校校風和學風的好壞、教學質量的高低，主要從學生身上體現出來。因此，對學生的管理是學校管理工作的突出點，管好學生應將學生的思想教育放在首位，校長要對其管理者提出明確的要求，并作為評先考核的重要內容。學校的管理人員以《中小學生日常行為規(guī)范》為內容，抓好學生紀律、衛(wèi)生、班級建設，每周評一次，做到每星期一國旗下講話中通報評比結果、頒發(fā)衛(wèi)生、紀律流動紅旗，并以此為依據評出先進班級和優(yōu)秀班主任。
（2）、抓好習慣的培養(yǎng)。學校設立了紅領巾廣播站，建立了課間操集訓制度和課前預備習慣的評比制度。學校規(guī)定校長、主任每天對班級情況進行巡查，對各班學生的課前預習情況作出定性評價。每天課間操紅領巾廣播站將當天的班級定性評價進行通報，對好人好事及時表揚，將違紀違規(guī)現象及時進行通報批評。班主任將根據本班情況進行10分鐘的訓話，讓每位學生明白該做什么，怎樣去做。
（3）、開展豐富多樣的校園文體活動，把校園打造成樂園。首先，要全力打造書香校園活動，讓每個學生真正享受學習的快樂。如：語文教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握真正的閱讀方法，提高閱讀能力。讓讀書成為習慣，熏染學生美好的心靈。學校倡導低年級閱讀淺顯的童話、寓言故事。養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和積累一定的成語、警句的習慣。中高年級閱讀著名童話、寓言、故事、閱讀淺顯的科技文章，會做摘錄筆記，每天不少于300字的閱讀體會或日記。通過這些活動的開展，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了學生的學習積極性，豐富了學生的活動內容。其次，開展多種多樣的校園體育活動。健康的文體活動代替了以往放任自流的做法，以班級為單位組織學生打乒乓球、羽毛球，丟沙包、跳繩等體育活動，學生們玩得快樂了，自然就會喜歡學校，進而喜歡學習了，從而形成了良好的校風和學風，營造了健康向上的校園文化。
（4）、家校合作給活力。堅持辦好家長學校，堅持發(fā)揮家長學校在學校管理中的著用，學校通過聘請專家授課及交流互動，更新家長的教育觀念幫助家長樹立了正確教育方法和質量觀，增進了廣大家長對學校工作的理解、支持。積極打造了家校合作抓質量的良好氛圍，給學校管理增添了活力。
總之，我們通過抓好以上幾大環(huán)節(jié)，積極有效地調動全校師生的積極性，實施精細化管理，一個教風純、學風好、管理嚴、質量好的馬石立小學將屹立在當地人民群眾的心中。
【篇2】如何全面提高教學質量
深化課程改革 全面提高教學質量
——談我校在二期“課堂教學質量工程”中的做法和體會
同心縣第二中學：馬少德
“課堂教學質量工程”是深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育的重要舉措。課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校依據縣教育局“二期課堂質量工程”工作方案，本著求真、務實的工作作風，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據，以科研為先導，以校本研究為依托，以“百標”題和區(qū)級骨干教師課題為龍頭，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉變教學方式，促進學生學習方式變革”這一主題，在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。“工程”在我校實施三年多來，學校領導、廣大教師齊心協力，分步實施，全面推進，使我校課堂教學領域的改革取得了較明顯的成效。在全面實施“工程”的三年多中，廣大教師深入貫徹“工程”思想、全面領會“課改”精神，以教學實際行動落實“工程標準”，以良好的師生關系展示課堂教學的魅力，教師的教學觀念得到了較大轉變，教師教學素質、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的得到了提高，課堂教學質量效益得到了明顯提高。
一、我校實施二期“工程”以來開展的主要做法
1、加強學習、提高認識、轉變理念
加強對“工程”理論的學習，是“工程”全面啟動以來校學校領導常抓不懈的一項重要工作，因此我校實施“工程”方案的第二階段就定位為“總結、提高”階段。自我校中小學“二期課堂教學質量工程”啟動后，校長、廣大教師反復學習“方案”和“標準”，提高了認識，統一了思想，保證了“工程”的實施質量。同時學校通過專題講座、校本培訓、寫學習心得、收看遠程教育節(jié)目和開展“二期課堂教學質量工程”學習月等活動，使廣大教師逐漸形成了“工程”就是以轉變教育思想為前提，以面向全體學生，全面提高教學質量為目標，全面向傳統的課堂教學模式挑戰(zhàn)，徹底改變教師教學方法和教學手段，最終落實學生主體地位，切實提高教育教學質量的共識。
2、健全組織、制定實施方案、建立完善的評價體系
為了確保“工程”有條不紊地和諧發(fā)展，學校按縣教育局有關文件精神組建了“工程”領導小組，“工程”評價小組，明確了領導小組和評價小組成員的職責范圍，制定了《同心二中“課堂教學質量工程”實施方案》和《同心二中“課堂教學質量工程”評價標準》，保證了“工程”工作的計劃性和連續(xù)性。為了達到“工程”分步實施，分層推進，全面獲益的目的。我們又確定七年級和八年級我校“工程”試點年級，為“工程”實施開辟了一方實驗的綠洲。同時，學校也建立了相應的“工程”文科評價小組和理科評價小組，制定了校級“工程”實施方案，有力地促進了“工程”工作的制度化、規(guī)范化，為保證“工程”在我校全面順利開展奠定了堅實的基礎。
3、加強培訓、構建一支理念新、素質高的評價人員隊伍。
在整個“工程”的實施過程中，我們始終把評價當作“工程”的一條主線、堅持不懈地抓評價隊伍的建設。為此，我們在二期啟動大會不久就先后四次召集全校評價人員參加市、校培訓會，進一步明確了“工程”實施的目的、任務、意義，解答了“工程”起步后校級評價員面臨的許多困惑。2004年11月，校級評價組全體成員和大部分校級評價員在一小參加全縣“工程”評價觀摩培訓會，及時解決了部分評價員評價用語模糊，定性不準的問題。這些規(guī)模不等，內容各異的觀摩、培訓、研討會議，有效地轉變了的全校評價人員教育觀念，提高了的教學教研理論水平，掌握了評價操作程序，為我校工程向縱深方向發(fā)展提供了思想上、理論上的準備。
4、全面實施“工程”方案，不斷深化課堂教學改革
“工程”方案是我們實施“工程”的總綱，三年多來，我們一直圍繞這個總綱制定措施，開展了如下工作：
（1）、學校領導每學期聽課、評價不少于40人次。目的是了解教師教學觀念的轉變情況，教改的新理念、新方法、新形式在課堂教學中注入了多少，教師在課堂教學中還存在著哪些亟待解決的問題，然后進行針對性的輔導，以幫助教師達標。
（2）、要求主管教學的領導、教務主任、教研組長、評價人員主動帶頭上達標示范課，并由全體教師評議。自上而下、層層示范，以點帶面、層層輻射，使全體老師感受、領悟什么是達標課，為老師今后努力指明方向。
（3）、營造學習型團隊的氛圍，引領教師樹立新的教育理念
學習是教師發(fā)展之根本，我們倡導“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學習者。我校一直致力于學習型學校建設的探索，激發(fā)教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學校自2003年起每學期撥出千元專款用于組內自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。
通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉變了教育觀念，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學習方式是學生在發(fā)展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統，學習方式表現為學生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證。
（3）、鼓勵教師參加各種形式的課堂教學競賽活動，讓老師在實踐中學習、感悟、鍛煉、提高直至達標，最終達到深化課堂教學改革，全面提高課堂教學質量的目的。05年在全縣優(yōu)質課比賽中數學、語文、理化分別獲得全縣一等獎，
5、 及時督查、注重交流
為了使個學校的“工程”計劃落在實處，校級評價員先對已達標的教師進行隨機抽查，通過四聽(聽說課、聽做課、聽學校評價組評價、聽學生反饋)，六看(看教案、看計劃、看作業(yè)、看教師教、看學生學、看評價標準的落實)，并對被評價教師進行評價反饋，肯定其優(yōu)點，指出其不足，提出改正意見，使達標教師能知其不足，未達標教師能明確奮斗目標，以促進教師課堂教學水平的不斷提高。每次督查工作結束后，校“工程”辦都及時編發(fā)一期簡報，通報教師“工程”進展情況，指出其存在的主要問題，提出今后工作的具體要求，以達到互通信息，互相學習，查漏補缺，共同提高的目的，同時以“工程”實施中的體會、作法為主要論題，要求教師撰寫論文，三年來在市、區(qū)論文比賽中有30人獲得獎勵。通過寫論文既傳播了“工程”實施經驗，又鼓勵了廣大教師從事教學研究的積極性，收到了良好的效果。
7、嚴格“達標”程序，促進教師不斷發(fā)展。
為了確保“工程”扎實有效地長期開展，校“工程”領導小組非常重視對“達標教師”的認定工作。我們一直認為，把好“達標教師”認定關，是提高“工程”可信度，保證“工程”順利實施的關鍵所在。因此，我們在每次“達標教師”的認定過程中，都嚴格遵照區(qū)市有關文件要求，先教研組，后學校，層層把關，各負其責堅持從源頭上堵絕徇私舞弊行為，對于可過不可過的教師堅決不予達標認定。經過嚴格驗收，目前我校已85名一線教師分兩批達標，取得自治區(qū)統一頒發(fā)的“達標教師”證書。對未達標教師，各學校普遍采取了一幫一結對子活動，通過不斷地聽課、評課活動，促使其限期達標。
二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團隊，提高教學質量。
學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應轉變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經驗積累轉化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學質量的提升。
1.建立高水平的教學研究集體。
為了保證校本研究有序地開展，我們加強學科組、集備組的建設，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據各門課程的性質、任務、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2.搭建多層交流的平臺
在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式---教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣；拓寬學習領域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對所有學生實施評價，調動學生學習的興趣，教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用。《我說我的故事》也是我們在校本研究中經常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統的培訓方式，將教研與培訓有機的結合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結等多種研究方式，吸引。
3.在互學互動中共同成長
為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領作用。組織他們參加相關的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術，幫助他們總結和提升自身的教學經驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能。
每學期內每位教師都要在組內上一節(jié)以教學與學習方式的轉變?yōu)橹黝}的公開課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學，積累經驗，彌補不足，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內交流。各組所推薦校內公開課都是在大家共同研究探討的基礎上，反復試講，不斷更新，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現學習方式改變，優(yōu)化課堂教學結構的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較，發(fā)現其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質。
學習方式的研究是課改實踐的重要內容，如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內開展教研活動，還組織教師參加教學協作片的研討活動及縣內的各學科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務素質，樹立新的教育觀念。我們選出來參加縣的優(yōu)質課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產生的。在設計課案時，教師們深刻理解教材內容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現有機結合；如何采用先進教學手段、多媒體創(chuàng)設恰如其分情景，引發(fā)學生求知欲；如何讓全體學生參與到整個教學過程中，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到縣里優(yōu)質課一等獎。
4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領作用。
在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學實踐中探討改進教學行為。去年末我校進行了課改實施階段總結展示，借此機會我們邀請教研員參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數學教師試講及評課，征求他對教學過程設計的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎和教學困惑，協助教師做教學行為的自我分析、自我矯正，促使教師學會從自身教學實踐中發(fā)現問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領略教研員在評課中新的教學思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足，把“思”轉為“行”，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學環(huán)境。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學水平的提高。
學校管理者的引領在在教師的成長過程中也是至關重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。
創(chuàng)設利于專業(yè)引領的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網閱覽，參加各類網站的教研，學習各地的教學經驗，加以借鑒，提高自身。
5.強調自我反思，自我成長
我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學反思的基礎上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文，同時，我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。
三、完善教學的常規(guī)管理，確保學校課堂教學質量
進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施“提高課堂教學質量三年工程”的具體負責人,各任課教師是提高質量的直接實施者.理順三級管理網絡(學校-教導處-年級組),學校與任課教師簽訂了教學質量承諾書. 實行年級組質量把關，年級組內每位教師要努力提高課堂教學效益，加強教學實踐的研究，保證每節(jié)課的質量，教導處將加大平時質量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務能力評價的重要內容，穩(wěn)步提高平時的教學質量，
為了進一步強化教師質量效益的意識, 結合我校實際，在學期初制定個人教學工作計劃時, 開展了“教學與學習方式的轉變”現狀調查，引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調查，班級學生學情的掌握等，從而了解分析課堂教學現狀，找出差距，結合班級學生實際,提出了個人服務承諾,并制定了詳實的措施,保證落實. 為優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學效益奠定基礎。
本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實.加大對課堂教學的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。
堅持科研帶動教研，促進教與學行為的轉變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學方式的轉變奠定了堅實基礎。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。教育改革的核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革。因此，我們注重于“百標教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“學生學習品質的研究”、教師個人課題研究等等。幾年來，我校課題教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學方式、優(yōu)化課堂教學、提高教學效益等有著新的突破。
四、“工程”實施以來的新起色
1、學校管理人員、評價人員和絕大部分教師的教學思想、教學觀念發(fā)生了一些實質性的變化。正確的課堂教學質量觀和學生觀開始樹立，主體教育、素質教育創(chuàng)新教育的思想在課堂教學中得到了體現，教育教學以人為本，面向全體學生，充分尊重、理解學生的教育觀念已深入廣大教師心中。具體表現在課堂上的是：教師講授少了，“問”的少了，學生敢于質疑，自主體驗，合作學習的機會多了；根據教學的實際情況有針對性地允許學生自主選擇學習內容、學習方式和學習伙伴，努力給學生搭建自主學習、合作交流、表演實踐的平臺的風氣正在逐步形成，學生的主體地位明顯增強。
2、教師的教學方式和學生的學習方式有很大改觀。首先，教師所提出的教學目標更具明朗化，更具操作性，對學生的學習要求更具自主化和開放性。其次，學生的學習方式也豐富多樣起來。以往的課堂教學中學生被動聽、被動讀書、被動回答問題的現象少了，學生獨立自主學、小組合作討論學、同桌比賽學、師生探究學的新型學習方式多了起來，以學定教的觀念初步形成。整堂課教師都在積極營造一種寬松和諧的教學氛圍，努力實現教學民主。
3、課堂上教師尊重學生，以人為本的教育思想已經逐步形成。課堂不再是教師和好學生交流的課堂，而是教師和全體學生共同探究、形成新知識的課堂。教師不僅只是關注幾個好學生、尖子生，而是把目光、重心轉移到“雙困生”的身上，更多關注的是全體學生。師生關系更為融洽了，師生間情感的交流更為頻繁了，學生的成就感增強了，教學效果較以往有明顯提高。
4、在教學評價上，師生的視野更為寬廣，態(tài)度情感更為寬容、寬松了一些；評價方法、 手段更為多樣了一些。如：實物激勵法，語言激勵法，情感感化法，動作暗示法等。最為明顯的變化是，課堂上教師多采用激勵性的評價語言多了。如：“你的想法比老師的還好”，“你真聰明!”，“你真會發(fā)現問題”，“你能大膽說出你的見解，真棒!”等。教師在課堂上所說的這些看似平常又不平常的話語，是孩子的陽光，是課堂的生命，隨時都會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，隨時都會讓學生心中蕩起陣陣漣漪。
5、大部分教師的教學設計能夠著眼于學生的全面發(fā)展，有大局意識，整體觀念，力求體現課內外的聯系，學科間的融合。
6、有力地推進了我校的教研工作。隨著“工程”的不斷深入進行，教師們普遍有了危機感和不斷提高自身素質的緊迫感，廣大教師普遍有了及早達標的迫切愿望，絕大部分教師都把“課堂教學質量工程”達標活動，當作提高自己教育教學理論水平，提高自己駕馭課堂教學能力的難得機遇。他們在活動中主動學習、虛心請教、認真鉆研、積極探索，不論是學校領導，還是教研組長、教師都已形成了良好的教研習慣。
7、鍛煉、培養(yǎng)了一批中青年骨干教師。“工程”促使我校一批中青年教師，通過不斷地學習，自研、自練、反復實踐，脫穎而出，為我校新課程實施做了人才上的儲備。
五、工程“實施中存在的問題
1、由于受社會、家長及應試教育的影響，課堂上教師的教學思想和教學行為仍出現了與“工程”理念不相吻合的現象。
2、由于受地域、資金和條件的限制，教師的視野不夠開闊，獲取“工程”信息量不足，影響了五項基本標準在課堂教學中的滲透。特別是一些新教師本身底子較薄，再加上自我充實、自我提高的意識不強，因此自覺參與“工程”的積極性不夠高漲，認識還不完全到位。
3、由于受班級學生數、教師工作量、教師自身學歷教育和繼續(xù)教育的壓力以及日常班務管理工作的影響，除上課外，教師靜心坐下來收集教學資料、鉆研教材和教師間相互交流的機會少，導致教師無暇準備制作教具，創(chuàng)造性的備課，積極開發(fā)教材，從而影響了教師的后續(xù)活動。如上課、輔導、總結、反思等，進而影響教師教育思想和觀念的更新，學生自主學習、合作學習、探究學習還難以在課堂上很好地操作運用。
4、個別教師還存在輕學習、研討、交流過程；輕學生、家長的反饋評價；輕結果而忽視過程的現象。
5、進一步強化“工程”實施的成果表彰激勵機制還有有待于完善。
六、今后工作的思路與打算
“課堂教學質量工程”是我區(qū)課堂教學改革史上的一次創(chuàng)新。為了彌補我們工作中的不足，有效推進我校“課堂教學質量工程”的高效實施，在下一階段的工作中，我們準備花大力氣，下大功夫做好如下幾個方面的工作。
一是要繼續(xù)加強學習，提高認識，轉變觀念，要創(chuàng)造一切條件，動員所有教師參與多種形式的學習、培訓活動，特別是加大對二期“工程”方案的學習，做到人人知曉方案精神，個個自覺實踐方案，最大限度的把廣大教師的注意力引到新一輪“工程”的實施中來。
二是要不斷創(chuàng)造條件，增進師與師、學科與學科之間的交流合作，以達到取長補短，不斷完善的目標。
三是要在開展課堂教學研究和課程改革的行動中，逐步建立以校為本的教學研究制度，以解決課程改革中的教學實踐問題，總結、推廣先進教學經驗，最終使學位成為學習化的組織，成為教師終身學習的理想環(huán)境。
四是要建立促進教師專業(yè)發(fā)展制度，不斷豐富教師的文化知識和專業(yè)知識，使教師養(yǎng)成良好的教學反思能力，逐步形成自己的教學風格。
五是要在充分發(fā)揮“四個作用”上下功夫。即：充分發(fā)揮學校領導的核心作用，形成“工程”工作常抓不懈的機制；充分發(fā)揮學科帶頭人的示范作用，引導他們成為“工程”實施的創(chuàng)新者、示范者，以推動我校“工程”的健康、高效發(fā)展；充分發(fā)揮先進教學資源的引導作用，引入先進的教學資源，不斷豐富廣大教師對“工程”的認識，增強“工程”實施的實效性；充分發(fā)揮課題研究的橋梁作用，組織廣大教師相互學習，集體研究，共同提高。
六是要加大對已達標教師的復查工作和對未達標教師的幫扶力度，促進我校全體教師在不同層次上都有較大程度的發(fā)展，促進我校教學質量的整體提高。
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“二期課堂教學質量提高工程”活動，我校教師在教學與學習方式的有所轉變，教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質量更上新水平
【篇3】如何全面提高教學質量
以教師培訓為突破，全面提高教育教學質量
靖安小學2012.11
隨著基礎教育課程改革的進一步深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是教師培訓方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，建立一支強有力的專業(yè)教師隊伍，開展“以校為本”的行動研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學實踐，提出問題，解決問題，通過教研活動提高自身專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。正是基于以上認識，我校確定了教師培訓這條主線，力求實效，爭創(chuàng)特色，努力促進教師教學水平的整體提高和全面發(fā)展。
一、提高認識，轉變觀念
以往對待培訓學習，多數教師抱有一種等待觀望甚至是“事不關己”的局外人姿態(tài)，熱情不高，信心不足，投入不夠。針對教師中這一思想現狀，我校引導教師要認清形勢，轉變觀念，把握角色，自覺主動地投身學習中來，切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進自我專業(yè)化成長。校長在校內營造一種學習文化，強調科學精神、民主精神和團隊精神，營造求真、務實、自由、融洽的學習氛圍，形成對話機制，為教師的信息交流、經驗分享、專業(yè)會談、展示自我提供平臺。也使教師學會自我更新：一是養(yǎng)成結合自身的教育教學實踐學習和思考的習慣，提高自己對時代變化、學生狀態(tài)和教育變革的敏感性和研究興趣。二是清理頭腦中的傳統教育觀念，更新教育觀點，并在自己的教育實踐中使新教育觀念與教育行為的轉變實現統一。三是具有探索、創(chuàng)造的勇氣和體悟與反思自身改革實踐的能力。四是提高形成新的教育經驗的自覺性，練就從事教學改革和班級建設所需要的新的基本功。
?二、領導重視，加強組織
1.加強領導，成立培訓領導小組
教師是學校寶貴的教育資源和財富。校領導充分認識到這一點，將教師培訓工作作為學校工作的重中之重，建立起以校長負責、教導處督導、教研組組織、教師實施四級教研網絡。專門成立培訓領導小組：
組??? 長：王立林
副組長： 劉 波
成??? 員：符云鳳 牟春棣 張敏 孫莉娜 趙建立
2.制度先行，規(guī)范培訓
制定校本培訓計劃、校本教研工作計劃、校本教研制度、教師崗位獎懲辦法等規(guī)章制度。堅持教師上課學生評價制度、教師工作民意測驗制度、推門聽課制度、新教師培訓制度、業(yè)務領導包保年級督查制、教研組長定期培訓制，學校每學期進行一次教學質量分析，各年級組和科任組對本組教學質量進行期中和期末兩次質量分析，將工作中的執(zhí)行情況納入教師崗位獎懲辦法之中，統一進行管理，獎懲分明，激勵教師不斷提高教研能力，切實解決實際教學中所面臨的難題，提高教育教學質量，提高學校的辦學水平。
三、多方面創(chuàng)設條件，扎實培訓
1、重視學習，革新觀念，提升理念。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我們十分重視和加強教師業(yè)務理論學習，采用集體與自學相結合的辦法，讓素質教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。
《新課程標準》是我們廣大教師近階段乃至今后一個時期教學的依據。我校充分利用業(yè)務學習時間，采用了“人人為師、相互學習”的形式，對各年級段的教學目標、要求，重難點，教學方法等方面進行解讀，教師對《新課程標準》的要求有了新認識，對當前全面實施和推進素質教育具有指導意義。
2、加強教研、科研工作，提升教師研究能力。
我校積極開展校本培訓，鼓勵教師自我教育、自我培訓，促進教師專業(yè)成長，化解職業(yè)倦怠。學校制定了各項制度，讓每位教師有章可行。每位教師都非常主動地參加各項教研活動。每學期分語文、數學組根據學校組織的研究課進行教學問題討論，每個教師聽15節(jié)課以上，教導主任聽80節(jié)以上，業(yè)務副校長聽30節(jié)以上。每學期結束要求教師根據自己的實際教學經驗撰寫一篇教學論文、一篇教學總結。今年下學期我校進行了“提效減負”課堂教學活動，推出了5堂優(yōu)質課，活動獲得聽課老師的好評。在課題研究方面，新立項省級課題《做中積累，學中體驗，培養(yǎng)小學生習作能力的研究》、市級課題《在數學教學中培養(yǎng)學生的應用意識》。
3、外出學習，內部強化
我們積極鼓勵教師參與省、市、區(qū)組織的培訓，提供機會、創(chuàng)造條件讓教師走出去學習。在學校經費十分緊張的情況下，我們落實師訓經費18000元，先后派出23人次到長春學習。其中省“作文教學大賽”我校派劉校長、劉宏宇、柴紅玲3人參加；在長春舉辦的“全國名師課堂教學觀摩課”中，我校派符校長、張艷艷、薛春艷、黃慧、王丹丹、王宏威6人參加。這次觀摩活動，洮北區(qū)城鄉(xiāng)各小學，僅我校和鐵路一小前往參加學習；7月16日----18日在長春組織的“名校高效課堂教學策略與名師教學理念高級研修班”，我校派2名領導參加。“走出去”除了觀摩學習，我校更重視支教研修工作，從不同角度拓寬培訓的視野。
外出學習的領導和教師回來后，就學習收獲和全體教師進行了交流，校內觀摩“外出學習教師匯報課”、組織召開“外出學習收獲座談”。學校在此方面的投入，滲透到各個學科，落實到每個有潛質的青年教師頭上，從而提高教師的業(yè)務素養(yǎng)，增強他們的教育教學能力，為學校的可持續(xù)發(fā)展做好人才上的積淀。
4、課例引領，取長補短
本年度學校組織了“領導示范課”、“青年教師匯報課”、“年組研究課”、“骨干教師示范觀摩課”、“外出學習教師匯報課”、“同課異構”、“提效減負---個人小課題研究課”、“ 閱讀教學課時劃分示范課”、“數學學科研究課”、“師徒匯報課”等課例觀摩活動。教師們在觀摩中、在探究中親身體驗了新的課程信息，提高了駕馭教材的能力。
5、締結對子，共同成長
開展“拜師學課”活動。充分利用骨干教師的豐富教學經驗和教學優(yōu)勢，發(fā)揮其對青年教師（未完整帶過一輪小學教學）的教學指導作用，促進青年教師迅速成長，增進教師間的業(yè)務交流，實現相互學習、共同促進的目標，從而提高學校師資的整體水平，提高教學質量。此項活動中“師傅”做到了“課前指點、課堂指導、課后評價”，她們誠懇指出“徒弟”教學中的不足并指導其改進方法。“徒弟”每學期向同組老師開公開課或匯報課2 次，虛心聽取指導教師的意見再進行反思。“拜師學課”活動促進了徒弟教師教學能力的提高。
6、交流研討，相互學習
本年度學校組織了多次的集中交流研討活動，作課教師進行了說課和反思，聽課教師認真評課，他們在交流過程中各抒己見，闡述自己的觀點時立場鮮明，語言準確。平時的集體備課也為教師提供了學習、交流、研討的時機，教師隨時把教學中的困惑與組內教師交流、探討，組內形成提案，載入教研記錄，學校根據各組研討的情況進行整理，利用例會進行指導，進一步加強了引領和培訓。
7、提高教師基本功，更好服務于教學
本學期我們根據教師的實際情況，進行了系列基本功達標競賽，突出9種能力：1、語言能力；2、板書能力；3、組織設計指導能力；4、新技術能力；5、反思改進能力；6、總結寫作能力。這些活動的開展極大的調動了我校教師工作的積極性和主動性，使我校教師的整體素質有了明顯的提高。
【篇4】如何全面提高教學質量
關于全面提高教育教學質量的措施
教育教學質量是一個學校生存和發(fā)展的前提，也是一個學校工作的中心。我們要以“科學發(fā)展觀”為指導，以“質量立校，質量興校”為辦學宗旨，切實抓好學校常規(guī)管理，做到科學管理，以人為本，營造一個良好的 “人人重視質量，人人關心質量，人人做好質量”的教育教學氛圍，全面貫徹黨的教育教學方針，全面推進素質教育。本學年為了全面提高教育教學質量，提高學校辦學水平和辦學聲譽，特制定以下措施：
一、抓好學校常規(guī)建設，做到規(guī)范辦學，為全面提高教育教學質量創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。
???1、加強教師政治業(yè)務學習。要求教師按規(guī)定每周至少進行一次政治業(yè)務學習，留好學習筆記，做好學后交流。通過學習，一方面要進一步加強教師師德師風建設，牢固樹立教師全心全意為學生服務的思想。另一方面要切實轉變教師的教育教學觀念，深入學習新課標，轉變教師角色，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗，樂于奉獻的教師隊伍，為教育教學質量的提高提供人才支撐。
???2、嚴格執(zhí)行學校考勤制度。為保證教育教學質量的提高，不論是支教教師還是本校在編教師，都要嚴格執(zhí)行學校考勤制度，實行每日簽到點名制度，嚴把曠勤和遲到關，為教育教學的正常開展提供保障。
???3、切實做好績效考核工作。嚴格按照《大同鎮(zhèn)教師績效考核細則》對每位教師進行考核，排出名次，評出優(yōu)劣，鼓勵先進，鞭策后進。從考核方面激勵教師拼搏進取，爭先創(chuàng)優(yōu)，做好教育教學工作，提升教育教學質量。
???4、按照規(guī)定開足開全課程。為提高學生學習興趣，提高辦學質量，嚴格按照國家規(guī)定，開足開全課程，培養(yǎng)一批音、體、美、藝術和信息技術等專職教師，淡化主科和副科的區(qū)別，提升學生綜合素養(yǎng)，為全面推進素質教育打下良好基礎。
???5、做好“升旗”和“兩操一拳”工作。按照國家規(guī)定搞好升旗儀式，培養(yǎng)學生愛國精神，進取精神。通過“兩操一拳”活動，（即眼保健操、課間操和太極拳）增強學生體質，搞好特色建設，為國家培養(yǎng)政治合格，素質過硬的高素質人才。
二、把握教育規(guī)律，切實加強課堂教學管理，努力提高教育教學質量。
????要求教師按教育規(guī)律教學，探討新課程標準下課堂教學，優(yōu)化課堂教學，探究提高教學質量的策略和方法，根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘要質量的目標真正落實到每一位教師、每一節(jié)課、每一個學生，切實加強對課堂教學全過程的科學管理。 （一）抓備課。上一節(jié)課并不難，但上一節(jié)有質量的課不易，經常上有質量的課就更不容易，因此我們要把功夫下在課前，認真做好備課工作，努力提高課堂效率。我們要求教師做到： 1、認真研究教材和學生，整體把握教材體系，了解學生的認知規(guī)律，做到以學生發(fā)展為根本，以提高教育教學質量為目標。 2、確定備課制度，形成集體備課的習慣。 （1）固定時間、地點、負責人，全面開展集體備課。（要求不能占用學生正常上課時間）。 （2）固定每次備課內容。由備課組長組織安排，根據計劃選好中心發(fā)言人，主要討論要上課的內容、重點、難點、注意點、學生容易出錯的地方以及教學策略等，大家集思廣益，把個體的認識納入到群體的智慧之中，使每次集體備科都有目的性、針對性和實效性。 （3）實施二次備課。根據本班的具體情況，對教案進行二次補充，再創(chuàng)造，力求體現一種共性和個性完美相結合的優(yōu)質化的課堂教學現狀。 （4）及時反思。要求教師一課一反思，集體備課時首先討論交流上周教后感，總結經驗，彌補不足。 （5）評價備課。要求每周教研組長對本教研組的教師業(yè)務進行檢查，并留好檢查材料，每月學校進行一次抽查，對教師的備課工作進行監(jiān)督和督導，并將業(yè)務檢查列入年終考核，從而從而促進教師備課水平的提升，為進行有效課堂教學打好基礎。 （二）抓教法與學法的研究 我們倡導教師每節(jié)課盡可能做到優(yōu)質高效，鼓勵教師大膽嘗試可行有效的教學方法與教學手段，但不能脫離以下幾點原則： 1、必須明確本節(jié)課的教學目標，目標的確定要符合學生的學習內容，可以讓學生自己提出學習目標，教師根據學生的意見采取引導、指導學生自主學習的方式，師生共同參與，解決學習中的問題。 2、讓學生積極主動參與教學活動，體現學生的主體地位，提倡生本教育的理念，通過多媒體等先進的教學手段，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 3、及時收集信息，聽取學生反饋的意見，查找學生學習效率不高的原因，不斷改進教學方法和手段，有效地提高課堂效率。 （三）精心設計課后作業(yè) 精選帶有鞏固性練習，和提升性練習，不搞重復性勞動，不搞一刀切，分等級留梯度作業(yè)或彈性作業(yè)，作業(yè)量不超時，不加重學生的課業(yè)負擔，有效地提高學生的學習效益。 三、積極開展教科研活動，加強教師學習交流，提高課堂教學效率。
????1、積極開展聽課評課活動。制定學校聽評課制度，按照市教育局聽評課要求，校長不少于60節(jié)，副校長不少于80節(jié)，教師互相聽課不少于60節(jié)的規(guī)定，認真組織聽評課活動，加強教師相互學習，相互交流，指導課堂教學，提高課堂效率和教育教學質量。
????2、積極開展業(yè)務競賽活動。按照計劃，本學年要組織三到四次教師業(yè)務競賽，如說課比賽，優(yōu)質教案評比，優(yōu)質課件評比，優(yōu)質課評比等。通過評比競賽努力創(chuàng)造良好的教研氛圍，全面提高教師的教研水平，為提高課堂效率提高教育教學質量打好基礎。
????3、加強教師的學習交流。第一要采用“走出去，請進來”的辦法，組織教師到先進的兄弟學校參觀學習，向有經驗的教師學習交流，同時，邀請市教研室各科教研員蒞臨學區(qū)各校指導教育教學，從而有效提高教師的教學能力。第二要繼續(xù)以 “兩個論壇”（即“教師論壇”和“班主任論壇”）為依托，按照教研計劃，每月開展一次“教師論壇”和“班主任論壇”，增強學區(qū)間教師相互交流，探討提高教育教學質量和班級管理的有效方法。第三實施幫扶幫帶工程，保留校教師要對口教學點，對教學點的年輕教師進行幫扶指導，對薄弱學科給予幫助，從而帶動全區(qū)教育教學質量全面提升。
????4、創(chuàng)新課堂教學模式，創(chuàng)建快樂高效課堂。本學年要繼續(xù)探討和研究適合農村小學的教育教學模式，本著以生為本的原則，采用興趣引領，自主探究，合作交流的方法，為學生創(chuàng)造一個快樂而高效的學習環(huán)境。
????5、認真抓好課題研究工作。結合學校實際，積極開展校本研究，解決教育教學中出現的問題，為更好地開展教育教學工作提供有力保障。
四、認真做好質量分析，制定相應的策略，切實做好學生層面的工作。 ??認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優(yōu)，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：
????1、商定層次目標。 學校將學生的素質按認知、能力、情感分類確定，讓不同層次的學生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任課教師在授課過程中將不同層次教學目標設置為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創(chuàng)造條件讓不同層次學生都有收獲、都有提高。?? 2、推行分層次教學法。分層次教學法的核心是基于傳統的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。 ??????????????
????3、嘗試分層次評價。這是分層次教學過程中的難點之一，分層次評價科學得當，有利于激發(fā)學生的積極性。本學年要進一步探討和研究對學生的分層次評價制度，使每位學生都有一個追求的目標，都有成就感，以此來進一步調動學生的學習積極性，起到鼓勵先進，鞭策后進的效果。
五、開展第二課堂活動，提高學生學習興趣，全面推進素質教育。
????提高教育教學質量不單指提高課堂效率和提升學生成績，學生綜合素養(yǎng)的提升也是提高教育教學質量的重要體現。特別是小學生，正是處于良好習慣的養(yǎng)成期，不能只照顧了學生的成績，而忽略了學生的健康成長。本學年，要進一步加大開展第二課堂的力度，成立書畫小組，科技小組，寫作小組，體育小組等，定期開展各種活動，激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的綜合素質，提高教育教學質量。
六、加大獎勵力度，鼓勵教師創(chuàng)新，開創(chuàng)特色辦學。
????本學年要加大對教師的獎勵力度，特別是在教育教學方面有所創(chuàng)新，有所突破，取得成效的教師，要在物質榮譽等方面給予獎勵，鼓勵教師大膽嘗試，努力實踐，探討能夠切實提高教育教學質量，提高學校管理水平的方法，辦具有本學區(qū)特色的學校，為全面提高教育教學質量提供技術支持。???
????提高教育教學質量工作是一項長期的艱辛的任務，學校各級領導及部門必須進一步強化質量意識、憂患意識，牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發(fā)展的觀念，把教學質量作為學校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。全體教師要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風，齊心協力，真抓實干，開拓創(chuàng)新，為大幅度地提高教育教學質量而努力奮斗。