方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”， 以下是為大家整理的關(guān)于高中生物新舊教材對(duì)比課題研究方案模板2篇 , 供大家參考選擇。
高中生物新舊教材對(duì)比課題研究方案模板2篇
第1篇: 高中生物新舊教材對(duì)比課題研究方案模板
高中地理新舊教材對(duì)比
一、新教材必修一特點(diǎn)
1. 從公民素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性
（1）本模塊知識(shí)內(nèi)容的選擇，首先考慮的是公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，而不是從學(xué)科系統(tǒng)性的角度來(lái)考慮。因?yàn)椋@樣既可以突出學(xué)習(xí)地理的實(shí)用價(jià)值，又可以大大刪減傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。以前必修課自然地理部分將大氣、水、地質(zhì)、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而本模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)生物、土壤要素作學(xué)習(xí)要求。對(duì)于某自然地理要素，所選擇的內(nèi)容也很不系統(tǒng)。例如，關(guān)于地質(zhì)只選擇了地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)；關(guān)于地貌的知識(shí)只選擇了地表形態(tài)的變化；關(guān)于大氣的知識(shí)只選擇了大氣受熱、氣壓帶和風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)；關(guān)于水的知識(shí)只選擇了水循環(huán)和洋流。即使選擇的內(nèi)容，對(duì)其要求也簡(jiǎn)單明確。例如，關(guān)于太陽(yáng)，只要求其對(duì)地球的影響，刪除了關(guān)于太陽(yáng)本身的知識(shí)；關(guān)于洋流，只要求其分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，刪除了洋流的成因、類型等知識(shí)。
（2）重視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。地理學(xué)習(xí)能力是公民必備的地理素養(yǎng)的重要組成部分，本模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)重視培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，并主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，運(yùn)用地圖（或圖表、資料）的能力。本模塊共有9條“標(biāo)準(zhǔn)”（占全部“標(biāo)準(zhǔn)”的一半）體現(xiàn)了此項(xiàng)能力培養(yǎng)，并又分為用（繪）圖說(shuō)明和讀圖分析（歸納）兩大類。第二，舉例（或結(jié)合實(shí)例）說(shuō)明的能力。本模塊共有6條“標(biāo)準(zhǔn)”（占全部“標(biāo)準(zhǔn)”的1/3）體現(xiàn)了此項(xiàng)能力培養(yǎng)。第三，分析各要素之間相互關(guān)系的能力。本模塊內(nèi)容從總體上可以分為三個(gè)部分，即宇宙環(huán)境及地球運(yùn)動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響、自然環(huán)境各要素之間的相互影響、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握綜合分析地理問(wèn)題的能力。
（3）重視基本地理觀念的培養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀教育是公民素質(zhì)教育的最高層次。從地理學(xué)科角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要途徑是使學(xué)生樹立正確的地理觀念。本模塊主要圍繞一些基本的地理觀念培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。這些基本的地理觀念包括：自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體；差異性是地理環(huán)境的顯著特征；在人地關(guān)系中，人是具有主觀能動(dòng)性的因素；因地制宜、因時(shí)制宜；人類應(yīng)合理利用自然資源；自然現(xiàn)象或自然過(guò)程對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生危害或損失就成為自然災(zāi)害等。需要特別指出的是，本模塊遵循整個(gè)高中地理課程的設(shè)計(jì)思路，將人地關(guān)系作為內(nèi)容設(shè)計(jì)的主線。例如，天文部分側(cè)重于宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響；自然環(huán)境部分關(guān)注物質(zhì)循環(huán)和能量交換及其地理意義；并且單列出一塊內(nèi)容從自然條件、自然條件變化、自然資源、自然災(zāi)害四個(gè)方面認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。
2.為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)
作為整個(gè)高中地理課程的理論基礎(chǔ)，本模塊需要為其他模塊的學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本模塊選取了一些對(duì)整個(gè)高中地理課程的學(xué)習(xí)有理論價(jià)值的基本原理、基本規(guī)律、基本過(guò)程。基本原理包括太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過(guò)程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，全球氣候變化，自然災(zāi)害發(fā)生的原因等。基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。基本過(guò)程包括地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流等。
３.采用案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
為解決課程理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科知識(shí)的矛盾，改變從知識(shí)學(xué)習(xí)向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，本模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)采用案例分析的方法。案例分析方法運(yùn)用于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，即從同類中選取隱含著本質(zhì)性因素、基礎(chǔ)性因素的內(nèi)容作為案例，讓學(xué)生透過(guò)案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路，然后由個(gè)別的知識(shí)向類的知識(shí)遷移，進(jìn)而掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法論。例如，為說(shuō)明宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響，選擇太陽(yáng)對(duì)地球的影響為案例；說(shuō)明自然條件對(duì)人類活動(dòng)的影響，選擇地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線分布的影響為案例；說(shuō)明自然條件變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，選擇全球氣候變化為案例；自然地理要素在自然環(huán)境形成和演變中的作用、地理環(huán)境的整體性、自然資源和自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響也要求采用案例分析的方法。
二、新舊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化
與舊教材相比，必修1更注重地理觀念和地理視角，注重地理知識(shí)在社會(huì)中的實(shí)用價(jià)值，而對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性則考慮的較少，故而在教材內(nèi)容的選擇上有了不少的增減：
第一章刪除：人類對(duì)宇宙的新探索、月相及其變化規(guī)律、五帶的劃分；新增：地球的圈層結(jié)構(gòu)。
第二章刪除：大氣組成及分布、全球熱量平衡、氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護(hù)、氣候資源；新增：全球氣候變化。
第三章刪除：海水溫度和鹽度、海洋資源的開發(fā)和利用、海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益；新增：水資源的合理利用。
第四章刪除：地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造；新增：河流地貌的發(fā)育。
第五章刪除：生物、土壤、陸地資源；新增：地理環(huán)境的整體性。
必修1知識(shí)的系統(tǒng)性固然比較欠缺，但也選擇了較好的知識(shí)點(diǎn)和圖片，呈現(xiàn)的形式較好。教材對(duì)“閱讀”、“案例”、“活動(dòng)”的選用就是最好的體現(xiàn)。
三、新舊教材呈現(xiàn)方式多樣化，圖文并茂、直觀活潑
湘教版教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀、活動(dòng)、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識(shí)與能力”的載體，要重點(diǎn)突破。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄巍Ｈ缭诮虒W(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。
教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間。
四、新舊教材教學(xué)對(duì)比
對(duì)于新教材要改變教學(xué)方法充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是新課程實(shí)施成功的重要保證。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，改革舊的教育觀念，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是本次課程改革的重要任務(wù)。高中地理新課程教學(xué)要結(jié)合自身的特征，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)改革目標(biāo)落實(shí)到實(shí)施過(guò)程中，為此提出如下教學(xué)建議：
1、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
在新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“重過(guò)程和方法”的目標(biāo)取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。
在新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主地、合作地、探究性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，推進(jìn)教學(xué)改革
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)地闡述了地理新課程的結(jié)構(gòu)體系和地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確規(guī)定了地理教學(xué)的目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程資源開發(fā)的具體建議，對(duì)新課程的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要把握地理課程的整體結(jié)構(gòu)，縱覽全局，做到“心中有數(shù)”。在整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以選定的教材為藍(lán)本，整合各種教學(xué)資源開展教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)和本校的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)順序。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過(guò)分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。
教材是學(xué)科知識(shí)的重要載體和表現(xiàn)形式。研究教材，首先是通讀，通讀教材包括三個(gè)方面：一是了解教材是怎樣按照人地關(guān)系的主線和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)安排知識(shí)內(nèi)容的；二是了解教材每個(gè)模塊由哪些單元組成，每個(gè)單元在教材體系中的地位、作用及各單元之間的相互關(guān)系；三是了解每單元教材的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，包括地理概念、地理原理、地理圖表等。其次是細(xì)讀，在細(xì)讀教材的過(guò)程中要關(guān)注六點(diǎn)：即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。再次是精讀，精讀教材要處理好七個(gè)方面的關(guān)系：一是科學(xué)性和思想性的關(guān)系；二是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和陶冶情操的關(guān)系；三是地理事實(shí)與原理的關(guān)系；四是課文、圖像、作業(yè)三大系統(tǒng)的關(guān)系；五是教材正文和閱讀材料的關(guān)系；六是深度與廣度的關(guān)系；七是教法與學(xué)法的關(guān)系。
3、靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，努力提高教學(xué)實(shí)效
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及教學(xué)各要素之間的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序，則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
新課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)開辟多種途徑，尤其要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以切實(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（1）自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)支持和遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的背景下，自主學(xué)習(xí)成為一種可能的、新型的學(xué)習(xí)方式，日益被眾認(rèn)同和接受。
自主學(xué)習(xí)過(guò)程的基本程序是：設(shè)置情境→激發(fā)動(dòng)機(jī)→組織教學(xué)→應(yīng)用新知→檢測(cè)評(píng)價(jià)→鞏固練習(xí)→拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇是；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時(shí)間是自我計(jì)劃的。此外，學(xué)生也能夠主動(dòng)地營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評(píng)價(jià)。
在學(xué)校教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)做到：①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；③給學(xué)生更多的自主權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán)；④多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用；⑤學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；⑥讓學(xué)生參與課堂管理。
（2）合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是指借助同伴互助合作的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)策略。這種學(xué)習(xí)模式是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)形成的“集體性、個(gè)體性”（集體聽課，個(gè)別作業(yè)）的傳統(tǒng)教學(xué)組織提出來(lái)的。這種集體性、個(gè)體化的教學(xué)組織是一種單向度的知識(shí)傳授----獲得過(guò)程，缺少互動(dòng)和交流，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程提出合作學(xué)習(xí)的目的是要改變以往“單向、低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，建立“立體化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（既有師生間的縱向交互的信息傳輸，又有生生間的橫向信息的交流），共同推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
合作學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體地位----實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的共同參與；促進(jìn)學(xué)生人際交往----形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的局面。這種學(xué)習(xí)模式的基本目標(biāo)是：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓每個(gè)學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)中享受成功的快樂(lè)，促進(jìn)全體學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
在學(xué)校教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。
開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人，因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，積極嘗試和探索。
（3）探究學(xué)習(xí)模式。探究學(xué)習(xí)是指針對(duì)某一具體問(wèn)題展開研究式學(xué)習(xí)的一種方法，一般這樣的問(wèn)題帶有一定的新穎性、不確定性、現(xiàn)實(shí)性和情趣性，探究學(xué)習(xí)以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)為前提，所以不是所有問(wèn)題都需要進(jìn)行探究，對(duì)探究的問(wèn)題要認(rèn)真選擇。
探究學(xué)習(xí)模式的基本特點(diǎn)是：①以問(wèn)題為中心，以問(wèn)題解決為目標(biāo)；②注重學(xué)生的獨(dú)立思考活動(dòng)；③著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；④關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用。
探究學(xué)習(xí)實(shí)際上是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)必須有明確的任務(wù)交待，探究什么、探究目標(biāo)、怎么探究等等，教師事先要有計(jì)劃。新教材中，設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的學(xué)生探究活動(dòng)，有些需要課內(nèi)外結(jié)合來(lái)完成，有些可以讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，有些需要幾個(gè)人的合作完成，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。
探究學(xué)習(xí)是新課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)亮點(diǎn)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有現(xiàn)實(shí)的指向意義，教師要充分重視、積極嘗試。
第2篇: 高中生物新舊教材對(duì)比課題研究方案模板
高中生物課題研究報(bào)告
課題名稱：古浪三中行道樹灌木種類及其數(shù)量調(diào)查
高二（1）班
指導(dǎo)老師：張岷山
課題組長(zhǎng)：李建鵬 邸彥榮
課題成員：蘇發(fā)昌 潘治功 張晨三 范有偉 張 瑩 楊興芬 周興銀
一、研究目的
道路綠化是校園環(huán)境的重要組成部分，它帶給同學(xué)們優(yōu)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)同學(xué)們的身心健康產(chǎn)生重要作用，行道樹種類以及數(shù)量的選擇和配置，直接關(guān)系到綠化質(zhì)量和綠化效應(yīng)的發(fā)揮。作為三中小小的一員，每當(dāng)我們?cè)诹智跋聦W(xué)習(xí)時(shí)，我們是否會(huì)想到校園中的灌木數(shù)量和種類呢？我們是否會(huì)想到這些樹木的作用以及生活習(xí)性呢？為了更好的發(fā)揮灌木叢的作用，服務(wù)三中師生。因此進(jìn)行了調(diào)查探究。
二、研究?jī)?nèi)容和方法
1、測(cè)量記錄
對(duì)校園中操場(chǎng)側(cè)及大殿周圍幾條行道的灌木進(jìn)行觀測(cè)、測(cè)量和記錄。對(duì)整個(gè)小區(qū)的樹木進(jìn)行普查計(jì)算出各種樹種的數(shù)量以及生長(zhǎng)狀況和作用，同時(shí)測(cè)量株距及覆蓋面積等。
2、對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納求出其分布，數(shù)量、種類，覆蓋面積及覆蓋率等。
3、調(diào)查訪問(wèn)
訪問(wèn)有關(guān)人員或資料，了解本校建校以來(lái)種植的樹木種類、數(shù)量、成活情況，適應(yīng)的氣候區(qū)域，土壤條件等。
三、研究的可行性
課題成員的動(dòng)手能力、觀察記錄能力、寫作能力較好，能吃苦耐勞，做事細(xì)心，可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資料有關(guān)老師和技術(shù)人員可給予技術(shù)支持和計(jì)算指導(dǎo)。在剩余時(shí)間方便即可進(jìn)行調(diào)查。
研究方案
1、研究步驟
本課題從2012年3月中旬開題始，帶2012年4月上旬結(jié)題
第一階段：了解校園區(qū)所處氣候特征，土壤條件，樹木在行道中所起的作用，所有樹種的種植方法和種植類型。
第二階段：對(duì)校區(qū)的樹木種類及數(shù)量進(jìn)行測(cè)量、調(diào)查、計(jì)算出數(shù)據(jù)并進(jìn)行記錄。
第三階段：對(duì)數(shù)據(jù)分析歸納，總結(jié)三中灌木種類和數(shù)量特征，提出現(xiàn)存問(wèn)題和解決辦法，提出適合三中較為合適的樹種。
第四階段：歸納整理，寫出論文，結(jié)題報(bào)告
一、人員分工
1、組員分頭查閱資料、研究：蘇發(fā)昌 潘治功
2、訪問(wèn)綠化相關(guān)人員：張景三 楊興芬
3、調(diào)查樹木種類、數(shù)量：范有偉 張瑩
4、共同整理，撰寫報(bào)告。
實(shí)施記錄
整理后的采訪記錄
問(wèn)：管理員您好，我們是高二的學(xué)生， 我們想對(duì)三中樹木做個(gè)調(diào)查，但有些數(shù)據(jù)不是很清楚，所以想咨詢一下您。
答：當(dāng)然可以，只是不知能否幫到你們。
問(wèn)：三中環(huán)境惡劣，我們想了解三中所處的氣候環(huán)境。
答： 三中處于河西走廊，騰格里沙漠邊緣，風(fēng)沙頻繁，不太適合樹木生長(zhǎng)。
問(wèn)：這為綠化校園帶來(lái)了什么問(wèn)題？
答；這樣造成了樹木成活率低，費(fèi)用上升，難維護(hù)等許多問(wèn)題。
問(wèn)：那么校園適合種那些樹種呢？
答：從以前的經(jīng)驗(yàn)中較適合的樹種有丁香、珍珠梅等。
提問(wèn)者：原來(lái)種樹有這么多學(xué)問(wèn)呀，謝謝你的耐心解答和提供給我們的 幫助。
答：沒什么！沒什么，只是為了三中更美好而已。
結(jié)題報(bào)告
隨著生活水平的逐步提高，師生們對(duì)校園綠化的要求越來(lái)越高，作為校園綠化的重要組成，灌木的作用不容小視，它可以吸收，釋放，使進(jìn)入大氣圈成分穩(wěn)定，減緩煙塵粉塵和噪聲傳播，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助十分明顯，因此行道樹灌木種類及數(shù)量的選擇和配置，直接關(guān)系到綠化質(zhì)量和效應(yīng)的發(fā)揮。本人分析了三中校區(qū)的生態(tài)結(jié)構(gòu)等因素，為以后更好的綠化提供了一定依據(jù)和建議。
一、研究地區(qū)與方法
1、自然概況
三中地處甘肅中部河西走廊，北臨騰格里沙漠，南對(duì)祁連山脈，氣候干燥，冬冷夏熱，降水少，降水多分布在七八月。
2、研究方法
對(duì)三中的灌木進(jìn)行數(shù)量種類進(jìn)行調(diào)查，得到數(shù)據(jù)如下：
大殿周邊樹木分析
種類
數(shù)量
健康狀況
柳樹
22棵
大部分正常，一部分有枯死現(xiàn)象
松樹
44棵
部分較好，部分正常，部分有枯死現(xiàn)象
操場(chǎng)周圍樹木分析
種名
數(shù)量
健康狀況
柳樹
14棵
較好
松樹
30棵
部分有枯死現(xiàn)象
槐樹
14棵
生長(zhǎng)較差，枯死較嚴(yán)重
沙棗樹
14棵
生長(zhǎng)較好
（1）大殿周圍數(shù)目的特征
主要以松、柳為主，成活率好，不但有凈化空氣等作用而且較為美觀，較為合適。
（2）操場(chǎng)周圍樹木特征
仍以松、柳為主，但有槐樹、沙棗樹、柏樹等。出槐樹外，其余樹種生長(zhǎng)良好，對(duì)樹木的維護(hù)和保護(hù)等不夠，所以美化作用并不太明顯。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生活動(dòng)地帶植物生長(zhǎng)狀況并不太好，教室前的樹木死亡嚴(yán)重，而行道旁花園中的樹木長(zhǎng)勢(shì)良好。
二、討論
道路綠化時(shí)學(xué)校“綠色廊道”，它形成一個(gè)學(xué)校的美化屏障，提高環(huán)境質(zhì)量，尤其是空氣質(zhì)量。因此，這一次的調(diào)查與研究十分有意義。
三中校園環(huán)境差，降水量少，蒸發(fā)量大，冬季嚴(yán)寒，夏季干熱，這樣的環(huán)境下，如果樹木等受到破壞，那么則很難恢復(fù)。因此合理的功能與結(jié)構(gòu)相結(jié)合，因地制宜選擇樹種，才能使灌木從更好的服務(wù)師生。
因此對(duì)未來(lái)校園中行道樹建設(shè)中，我們課題組提出以下建議：
根據(jù)三中的氣候，土壤，地形等條件，以及風(fēng)沙，干旱等各種不利因素的影響下，除了柳，松等樹種外，還可以優(yōu)先考慮一下樹種：
丁香：喜光，耐寒性強(qiáng)，耐旱怕澇，生長(zhǎng)茂盛，芳香襲人，對(duì)凈化空氣有良好作用。
紫穗槐：適應(yīng)性強(qiáng)，具有耐濕、耐旱、耐瘠、耐堿、耐陰等特點(diǎn)。枝葉茂密，根系發(fā)達(dá)，不論荒山、沙地、路旁、水邊均能生長(zhǎng)，還具有明顯的凈化空氣和滯塵功能。
另外還有連翹、寧夏枸杞、梭梭、珍珠梅、無(wú)刺槐（變種）、紅柳、線葉柳等。
第二、此次調(diào)查的道路，塵埃、風(fēng)沙、噪聲污染嚴(yán)重，所以應(yīng)在道路兩旁合理布局灌木樹種，使之鑲嵌搭配，豐富其多樣性和層次感。這樣不僅能夠增加帶狀廊道，還能使之“綠中求美”，無(wú)疑對(duì)改善道路兩旁的環(huán)境是有好處的。
第三、對(duì)于已栽種的灌木，應(yīng)及時(shí)修剪保護(hù)，對(duì)以缺失的地方應(yīng)及時(shí)補(bǔ)種。對(duì)于一些土壤條件差的地段，應(yīng)采取一系列改良措施，如對(duì)堅(jiān)硬土質(zhì)地段采取挖深溝、挖大溝換土施肥的辦法，保證根系范圍內(nèi)的土壤疏松。
總之，古浪三中自然條件十分惡劣，在發(fā)展教育事業(yè)的同時(shí)，大力植樹造林，綠化校區(qū)，在行道樹灌木的樹種選擇和配置上應(yīng)考慮綜合因素，學(xué)校綠色廊道的效果得到充分顯示，對(duì)學(xué)校樹木的建設(shè)起到更好的推動(dòng)作用，把古浪三中建設(shè)成為一個(gè)環(huán)境宜人、景色優(yōu)美的園林式學(xué)校。
參考書目：
孫儒泳等，基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)，北京：高等教育出版社，2002。