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魯迅故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4篇
【篇一】魯迅故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教育教學(xué)技能系列活動(dòng)大賽
---教案設(shè)計(jì)大賽
題 目：Dying to be thin
專(zhuān) 業(yè)：學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))
Teaching Procedures
??? All the class is set in the TV interview show—Heart Garden made by channel Young. I divide the class in to three groups as the guests of this TV interview shows: Friends of the character, Nutritionists, Psychologists. The teacher plays the role of the host.
Step1 Lead--in
??1. Broadcast the VCR----Are teens trying to stay slim to an extreme from BBC,then transpose to our calss, which can lead students to the TV show situation
T: “Good morning ,Ladies and Gentleman! Welcome to Heart Garden made by Channel YOUNG STV .I am the host. Today’s topic is Dying to be thin. There are three groups: Friends of the character, Nutritionists, Psychologists. Let’s talk together to solve the problem today. Finally, let’s see which group can get the most stars according to your active cooperation. Are you ready? ?”
S: “Yes! ”.
T: “First ,let me show you some pictures. Do you know them”
Show students some pop stars’pictures
T: “Whom do you like better, the thin or the fat? How can we become thin?
S: “The thin.”
T: “How can we become thin? Let’s discuss ways of losing weight.”
Suggested answers:?
? Going on a diet???????? Exercising in a gym or other places??????? Receiving surgical treatment????? Taking weight-loss pills
T: Do you think eating weight-loss pills is effective and good?”
S: “ No!’
T: “ Good! But the unfortunate thing also happened to our character--Amy? .Let’s welcome Amy.”
?
Design intent：lead students to an imaginary Shanghai Life Channel—Heart Garden’s live show. In this way I can make students interested in this topic. In the lead-in part, students can realize that using medicine to lose weight is harmful. Then we will meet today’s heroine—Amy.?
Step2: Reading
In this step, first ask students to describe the events step by step and then ask all the class to retell again?
Design intent:
Retelling can not only improve students’ability in reading, but also encourage them to study by themselves. It’s also a good chance for them to practice oral English.
2th E--mail
Q: we know that Amy took the weight-loss pills and lost 7kg, which let her feel very tired. But then, what happened? Did she success? Listen to the second E-mail, fill in the blanks.
?
1.Amy is now recovering from a bad cold in hospital.?? (????? )
2.Li Dong donated part of his liver to save Amy’s life. (????? )
3.Amy follows doctor’s advice and? often? goes to the gym. (???? )
4.Now Amy eats lots of fruit and vegetables. (??? )
5.For a slim and attractive figure, we can damage our health. (???? )
Answers:? F?? T?? F?? T?? F
?
Design intent：letting students listen to the tape and grasp the main idea of the second e-mail, can not only train their listening ability, but also practice their pronunciation through reading.
1th and 2th e--mail
Q: there’re three periods about Amy’s mood, what is her mood in each period？
Period One (in the first E-mail)?
happy
↓
Period Two (in the hospital)
frustrated
↓
Period Three (after operation)
hopeful
(In this step, I will give them some choices: hopeful? angry? frustrated? Lonely?? depressed? happy, which can reduce difficuty)
Q: we know that in the first e-mail Amy wanted to be thin very much, and in the second Amy was going to die because she had take some weight-loss pills .So what’s the meaning of the title “dying to be thin…”
?
Design intent：this part connect the two e-mails, students’ understanding about Amy’s story is deeper, and they can dig out the real meaning of the title of this lesson. This part trains students’ close reading ability.
3rd E-mail
Q: Suppose you are Amy’s best friend. If you are going to write a letter to her, what will you say to her? And what advice would you give to Amy? Let’s move to the third e-mail and find some key words to express Zhou ling’s feeling
(Sorry----- glad ----amazed---touched---- hoping)
T: So in a word, Health is much more important. You can’t choose the appearance, but you can spread your smiling.
?
Design intent：after analyzing people’s feeling, students can make a conclusion: health is the most important thing.
?
Step3 Consolidation
T: Well done ! Let’s do the Task—Reading. You can discuss with you partners
Design intent ：encourage students to cooperate with each other, listen to other’s opinion, and complete the task together. This part trains their cooperative study. This exercise is designed on the basis on college entrance examination, which is necessary.?
Step4 :? Discussion
T：Since we have know the health is most important. So let’s discuss how to keep healthy
Suggest answers:
1.Don’t eat junk food. Try and eat a healthy diet.
2. Have good eating habits.
3. Go to bed early and get up early
4. Make sure that you get enough sleep.
5. Get regular exercise
6. Go to see the doctor if you’re not feeling well
7. Don’t spend too much time using computers or watching TV.
8. Mental health: Positive? Confidence
?
Design intent：this part relates the passage with real life, and set right view on health for students. Discussion can train students’ ability in listening, speaking, reading and writing. Every student has a chance to speak. Students will be encouraged to express themselves. Their creativity will be improved. Teaching activity actually turns into a communicative activity. In the teaching process, students work together, help and encourage each other, changes getting knowledge to understand, grasp and use knowledge. They will become active instead of passive. Through communication, they will find problems and solve them, and then improve themselves. Correction of errors between friends is easier for them to accept, which makes them less fear. After learning the passage, knowledge will be turned into skills and ability. Students will use these skills and ability to solve problems in their real lives. Students will be encouraged to understand the value of knowledge, and make full use of their knowledge in their lives.
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Step5: Homework
1. Review the text
2. Finish the excercise
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Step6: Self--assessment
?
Design intent：this part reflects the new standard, and encourages students to make self-assessment.
Blackboard design
?
?
Teaching Procedures
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
??? 整節(jié)課以電視節(jié)目秀的形式展現(xiàn)。我把學(xué)生分成參加本節(jié)目的三類(lèi)嘉賓：主人公的朋友，營(yíng)養(yǎng)師，心理學(xué)家。老師則表演節(jié)目的主持人。
第一步 導(dǎo)入部分
1.播放關(guān)于青少年瘦身的視頻短片，引入本節(jié)課的話(huà)題
T: “早上好，歡迎來(lái)到心靈花園節(jié)目。我是主持人。今天的話(huà)題是—瘦身。我們今天請(qǐng)來(lái)三組嘉賓：主人公的朋友，營(yíng)養(yǎng)師，和心理學(xué)家。讓我們一起來(lái)探討和解決關(guān)于瘦身的一些問(wèn)題。最終，我們來(lái)看看哪一組得到的五角星最多，你們準(zhǔn)備好了嗎？”
2.展示一些明星的圖片，提問(wèn)學(xué)生喜歡哪一位，瘦的或者是胖的，我們?cè)趺床趴梢宰兪荨?/p>
學(xué)生可能會(huì)回答：節(jié)食，運(yùn)動(dòng)，接受外科治療，吃減肥藥
T：同學(xué)們認(rèn)為吃減肥藥既有效有健康嘛？
學(xué)生可能會(huì)回答：不。
T：沒(méi)錯(cuò)?？墒遣恍业氖虑橥瑯右舶l(fā)生在了Amy的身上。讓我們有請(qǐng)Amy.
設(shè)計(jì)意圖：把正堂課虛擬上海生活時(shí)尚頻道---心靈花園節(jié)目的錄制現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，順利展開(kāi)我們的話(huà)題。在導(dǎo)入部分簡(jiǎn)單討論時(shí)下減肥方法給學(xué)生熱身，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到吃減肥藥是不正確的，有害健康的。以此引出今天的話(huà)題人物—Amy
?
第二步：閱讀
在這一部分中，首先讓同學(xué)們閱讀第一封電子郵件，然后讓學(xué)生復(fù)述其中內(nèi)容。
?
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用復(fù)述教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力對(duì)事件有大致的了解,同時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己組織語(yǔ)言來(lái)表述事件經(jīng)過(guò)給學(xué)生語(yǔ)言的替換能力和口頭表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)
?
第二封電子郵件
T: “在第一封電子郵件中，我們知道了Amy吃減肥藥使自己瘦身7公斤，這讓她感覺(jué)很疲憊。但是，接下來(lái)發(fā)生了什么呢？她成功了嗎？請(qǐng)聽(tīng)第二封電子郵件，完成下面的表格和判斷正誤?！?/p>
?
1.Amy is now recovering from a bad cold in hospital.?? (????? )
2.Li Dong donated part of his liver to save Amy’s life. (????? )
3.Amy follows doctor’s advice and? often? goes to the gym. (???? )
4.Now Amy eats lots of fruit and vegetables. (??? )
5.For a slim and attractive figure, we can damage our health. (???? )
Answers:? F?? T?? F?? T?? F
?
設(shè)計(jì)意圖：在處理第二封信時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)錄音抓住主來(lái)信息來(lái)完成填空這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力而且讓學(xué)生了解第二封信的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行分析完成判斷題，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
?
1st and 2nd e--mail
提問(wèn)：在閱讀了兩封電子郵件之后，我們知道了Amy經(jīng)歷了三種心情，那么每一個(gè)階段她的心情是怎樣的呢？
第一階段(在第一封電子郵件中)?
快樂(lè)
↓
第二階段 (在醫(yī)院中)
沮喪
↓
第三階段 (在手術(shù)之后)
充滿(mǎn)希望
(在這一部分中，我將會(huì)給學(xué)生一些單詞進(jìn)行選擇: hopeful? angry? frustrated? Lonely?? depressed? happy, which can reduce difficulty)
提問(wèn):在第一封電子郵件中，我們知道，Amy非常想瘦身，在第二封中，她因?yàn)槌詼p肥藥而生命垂尾。所以，我們今天課文題目的名字dying to be thin的意思是什么呢？
?
設(shè)計(jì)意圖：這一步是把E-mail 1 和E-mail2 聯(lián)系起來(lái),對(duì)Amy 的整件事情有進(jìn)一步的理解，由淺入深，從事件表面到人物內(nèi)心，進(jìn)而挖掘出文章標(biāo)題的真正含義，充分訓(xùn)練他們的精讀能力
?
第三封電子郵件
提問(wèn): 假設(shè)你是Amy最好的朋友。如果讓你給她寫(xiě)一封信，你將會(huì)給她提怎樣的建議？讓我們來(lái)閱讀第三封電子郵件，尋找可以表達(dá)周玲的心情的一些關(guān)鍵詞。
(難過(guò)-----愉悅----驚奇----感動(dòng)----充滿(mǎn)希望)
T:總而言之，健康是頭等重要的，你不能選擇你的容貌，但是你可以用笑容來(lái)感染別人。
?
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)第三封信的分析從人物心理感受的剖析得出文章的宗旨：健康是第一位的
?
第三部
任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生與同伴討論以下問(wèn)題。
?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互配合，交流意見(jiàn)一起完成任務(wù)型閱讀不僅讓他們鞏固文章大意同時(shí)訓(xùn)練他們的合作學(xué)習(xí)。此題型參考了高考的新題型，滲透到平常的閱讀中是十分必要的
?
第四步：討論
T：我們已經(jīng)了解了健康的重要性。下面讓我們來(lái)討論一下怎樣能讓自己更加健康。
學(xué)生可能的回答:
1. 不吃垃圾食品，吃一些健康的事物。
2. 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
3. 早睡早起。
4. 睡眠充足。
5. 每天運(yùn)動(dòng)。
6. 如果感覺(jué)不舒服要馬上去看醫(yī)生。
7. 不要花太多的時(shí)間在看電視和玩電腦上。
8. 心理健康：保持自信，樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。
?
設(shè)計(jì)意圖：此部分把課文主旨與現(xiàn)實(shí)生活近緊緊聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立并且堅(jiān)定正確的健康觀念。討論這種方式訓(xùn)練學(xué)生全方面的技能—聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。人人都有均等參與的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們自動(dòng)地投身于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，使他們能在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正有一種學(xué)習(xí)主人的滋味，有一種成功的渴望和感受。把他們的表現(xiàn)欲充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，敢于表現(xiàn)自己，敢于運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和思想。調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。把教學(xué)活動(dòng)變成了真正的交際活動(dòng)，并將課堂活動(dòng)推向高潮。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的交流和相互啟發(fā)、幫助和鼓勵(lì)，學(xué)生從獲得知識(shí)過(guò)渡到對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變淺層次的參與為深層次的參與。通過(guò)交際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正錯(cuò)誤，得到提高?；锇殚g融洽的氣氛使相互間的糾錯(cuò)容易接受，免卻了學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生深刻地理解、掌握課文后，通過(guò)這一活動(dòng)強(qiáng)化了記憶的效果，使知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為技能和能力。學(xué)生將所領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)交際學(xué)會(huì)交際。使學(xué)生能鮮明地感受到學(xué)習(xí)的意義，顯示了學(xué)以致用的功效。
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第五步：家庭作業(yè)
1.復(fù)習(xí)課文
2.做課后練習(xí)
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第六步：自我評(píng)估
學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)
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設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)
板書(shū)設(shè)計(jì)
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【篇二】魯迅故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
（獲龍崗區(qū)“初中文言文經(jīng)典課文”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)）
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇略讀課文。略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學(xué)材料，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半獨(dú)立閱讀。因此，教學(xué)《狼》這篇課文，我準(zhǔn)備給予學(xué)生足夠的獨(dú)立、安排“合作”的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。我是在初一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生中上這一堂課，在小學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇文言文，本學(xué)期的《童趣》也已學(xué)完，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。
這篇課文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分三個(gè)階段落實(shí)：一是預(yù)習(xí)。二是課堂學(xué)習(xí)。三是課后作業(yè)。
預(yù)習(xí)階段，主要讓學(xué)生了解作者的相關(guān)信息并記憶這些信息；借助工具書(shū)和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課堂學(xué)習(xí)階段，一是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，包括含“狼”的詞語(yǔ)和文言實(shí)詞虛詞及活用詞語(yǔ)；二是讓學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯；三是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的主旨，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)辯證的思維能力。課堂學(xué)習(xí)主要通過(guò)教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
課后作業(yè)階段，是對(duì)課堂的有效延伸。背誦和默寫(xiě)全文，是對(duì)知識(shí)的鞏固；拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對(duì)課堂知識(shí)的發(fā)展。
這一教學(xué)思想，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，使學(xué)生在理解文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文能力的提高，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2．朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
（二）過(guò)程與方法：
1.熟讀成誦。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。
2.懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
3. 推薦閱讀，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上辯證地認(rèn)識(shí)狼，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維及立體思維的習(xí)慣與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。
教學(xué)難點(diǎn)：文言實(shí)詞虛詞理解和記憶。
課前預(yù)習(xí)：
1.查找作者蒲松齡的相關(guān)資料。
2.利用工具書(shū)，幫助自己解決字詞問(wèn)題，力爭(zhēng)把課文讀通順。
3.結(jié)合課文注解，初步理解課文大意。
課堂學(xué)習(xí)：
一、狼圖導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)
出示狼的圖片（插入狼嗥），請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)狼的看法或者，所聽(tīng)到的周?chē)娜藢?duì)狼的評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)帶“狼”字的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)新課程基本理念之一“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”及“立體教學(xué)法”提倡的“信息互動(dòng)”、“資源共享”、“立體交叉”、“綜合利用”等教學(xué)手段，把圖片和音樂(lè)作為本文的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開(kāi)課伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。
說(shuō)帶“狼”的詞，一是先入為主，暗示本文的主旨，二是潛移默化，強(qiáng)調(diào)積累的重要。
二、記憶作者，略知作品
作者蒲松齡，字留仙，號(hào) 柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。
【設(shè)計(jì)意圖】
必需要記憶的文學(xué)常識(shí)性的東西，要求學(xué)生一定要熟記，沒(méi)有別的竅門(mén)，只是記和背。
三、個(gè)性閱讀，讀通文本
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~3遍，把課文讀通順。
2.檢查同學(xué)們朗讀課文的情況，對(duì)比較難讀順的地方，老師范讀。注意以
下詞語(yǔ)的讀音：
綴zhuì?窘j(luò)iǒng?苫shàn?蔽bì?弛chí?眈dān?瞑míng?隧suì?尻kāo?黠xiá
【設(shè)計(jì)意圖】
這是學(xué)習(xí)古文最基本的要求，不把文章讀通讀順，就不可能進(jìn)入理解和感悟的環(huán)節(jié)。
四、結(jié)合注解，疏通文意
1.要求學(xué)生自己閱讀課文，并對(duì)照注釋?zhuān)馨颜n文的大致意思弄明白即可。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)把這個(gè)故事復(fù)述一遍，如果有復(fù)述不清楚的地方，教師相機(jī)
提醒。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力——學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在資源去輔助自己的學(xué)習(xí)，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
五、細(xì)讀課文，理解文章
1.請(qǐng)同學(xué)們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語(yǔ)或句子下面注上自己喜
歡的標(biāo)志。
2.同學(xué)之間疑問(wèn)互解。
3.向老師提出不明白的詞句。
4.教師結(jié)合同學(xué)們自學(xué)互學(xué)及提出疑問(wèn)的情況，迅速歸納整理，對(duì)重要的內(nèi)容，學(xué)生容易出錯(cuò)容易忽略的內(nèi)容再以提問(wèn)的形式加以強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)意圖】
以上4個(gè)小環(huán)節(jié)是自成一體的，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是我校主張的教學(xué)方法，這與新課程的理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”不謀而合。尊重學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，充分調(diào)動(dòng)他們的思維器官，全面自學(xué)之后，再同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)——合作探究后，許多知識(shí)都稔記于心了，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種方法比老師“填鴨式”地“我講你記”更有效。然而，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的認(rèn)知水平受到一定的限制，所以，第3和第4點(diǎn)彌補(bǔ)了這一缺陷，通過(guò)師生互問(wèn)作進(jìn)一步的探究，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，以保證學(xué)生把課文弄懂弄通。
（1）詞語(yǔ)方面：
①重點(diǎn)詞語(yǔ)要結(jié)合課文句意幫助學(xué)生分析理解，如以下詞語(yǔ)：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。
恐：害怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。
寐：睡覺(jué)。 黠：狡猾。止：有兩講—— 一為“只”；另一為“停止”
②有些詞語(yǔ)用的是其引申的意思，要提醒學(xué)生注意，如：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
③一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨”?停止?? “一狼得骨止”
意：神情?“意暇甚” ?想 ?“意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊?“恐前后受其敵”??敵方 “蓋以誘敵”
前：前面?“恐前后受其敵 ”?向前 “狼不敢前”
④詞類(lèi)活用：
洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。??“一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。?“意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣?！捌湟蝗谇啊?/p>
（2）句子方面
重要語(yǔ)句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶(hù)）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是本課的重點(diǎn)部分。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它有自身的特點(diǎn)，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。對(duì)古文而言，對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)句子的翻譯，向來(lái)是學(xué)習(xí)古文最重要的一環(huán)，也是最基礎(chǔ)的一環(huán)，對(duì)學(xué)生今后古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)起作奠基的作用，不可輕視。雖然本文篇幅較短，內(nèi)容也并不難懂，甚至可以說(shuō)是同學(xué)們喜歡的、感覺(jué)趣味無(wú)窮的短文。但不可否認(rèn)的是，這篇文章字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙相對(duì)比較大。所以，我設(shè)計(jì)了這些字詞句的理解環(huán)節(jié)，這樣，就能幫助學(xué)生更好地理解本文，并掌握古代漢語(yǔ)的一些語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、理順?biāo)悸罚?a href="http://www.scientbaby.com/show/tihui/" target="_blank" class="keylink">體會(huì)中心
1.填下表：
狼
2.指名說(shuō)一說(shuō)文章給了我們什么樣的啟迪？
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學(xué)生就事論事，有感而發(fā)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生分析與概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
七、拓展延伸，辯證思維
1.提問(wèn)：除了作者想要表達(dá)的主旨，你有什么不同的想法？
2.出示文章《母狼的智慧》讓同學(xué)們閱讀，談?wù)勛x了這篇文章后，你對(duì)狼有什么不同的認(rèn)識(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！被谶@一理念和立體教學(xué)法提出的“多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動(dòng)”教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生，社會(huì)與師生之間相互教與學(xué)。這一環(huán)節(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，由課本知識(shí)遷引到課外知識(shí)，拋開(kāi)本文作者的寫(xiě)作主旨——對(duì)狼的抨擊、恥笑等思想意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀從另一個(gè)方面認(rèn)識(shí)狼，評(píng)價(jià)狼，從而，培養(yǎng)學(xué)生初步辯證思維的能力。
八、推薦閱讀，開(kāi)啟智慧
《狼圖騰》
《狼道》
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是上一環(huán)節(jié)的延伸，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的方法和能力。
九、課后作業(yè)，鞏固落實(shí)
1.背誦并默寫(xiě)這篇古文。
2.找出《狼三則》另兩則閱讀并能初步理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。
2010-9-22
【篇三】魯迅故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：
1．把握賞析詞句的思路。
2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
過(guò)程與方法：
1．解讀課文，采用整體感知──深入剖析──整體把握。
2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。
3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以 表達(dá)深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體──局部──整體。 2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句──理解表面義──品味深層義。 3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟──生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物，他是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，毛澤東同志稱(chēng)頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對(duì)親人時(shí)，卻另有一番細(xì)膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進(jìn)《背影》。 【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習(xí)
1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。 老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。
2．思考的相關(guān)問(wèn)題：
（1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？ （2）文章主要寫(xiě)一件什么事？請(qǐng)你概括。 （教師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。） 學(xué)生概括，教師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車(chē)站，父親送兒子。 【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
（三）內(nèi)容探究 教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。
1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生： （1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？ 舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍…… （2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。 舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。 （3）文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。 舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”此處可以補(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
2．能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
（四）主旨探究 教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1．分析理解最后一段。 （1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？ （2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？ 教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。
2．聯(lián)系寫(xiě)作背景，深入挖掘主旨。 （1）作者在什么情況下寫(xiě)《背影》？ 教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。 （2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?教師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。 教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖】1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（五）寫(xiě)法探究
1．教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：這樣感人至深而又含蘊(yùn)豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊(yùn)的呢？
2．教師小結(jié)：
（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。
（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。 （3）在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫(xiě)作手法，為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)作鋪墊。
（六）活動(dòng)學(xué)習(xí) 教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。
3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。 【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。 參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。
2．在“閱讀輸入”與“寫(xiě)作輸出”中品味生活。 課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。 【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
【篇四】魯迅故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．把握賞析詞句的思路。
2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
過(guò)程與方法：
1．解讀課文，采用整體感知──深入剖析──整體把握。2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。
3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體──局部──整體。2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句──理
解表面義──品味深層義。3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟──生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物，他是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，毛澤東同志稱(chēng)頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對(duì)親人時(shí)，卻另有一番細(xì)膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進(jìn)《背影》?！?a href="http://www.scientbaby.com/show/sheji/" target="_blank" class="keylink">設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習(xí)
1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。
2．思考的相關(guān)問(wèn)題：
（1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？（2）文章主要寫(xiě)一件什么事？請(qǐng)你概括。（教師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）學(xué)生概括，教師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車(chē)站，父親送兒子。【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
（三）內(nèi)容探究教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。
1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的
樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。（3）文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
2．能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
（四）主旨探究教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1．分析理解最后一段。（1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。
2．聯(lián)系寫(xiě)作背景，深入挖掘主旨。（1）作者在什么情況下寫(xiě)《背影》？教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎?？教師引?dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。
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