服務(wù)（service，serve）是一個漢語詞匯，拼音是fú wù。意思是指履行職務(wù)，為他人做事，并使他人從中受益的一種有償或無償?shù)幕顒樱灰詫嵨镄问蕉蕴峁﹦趧拥男问綕M足他人某種特殊需要；也指任職， 以下是為大家整理的關(guān)于寄宿制學(xué)校課后服務(wù)方案5篇 , 供大家參考選擇。

寄宿制學(xué)校課后服務(wù)方案5篇

第1篇: 寄宿制學(xué)校課后服務(wù)方案

淺談寄宿制學(xué)校的管理

隨著西藏社會經(jīng)濟飛躍式發(fā)展，2012年拉薩市委（1）號文件精神，就加快拉薩教育的改革和發(fā)展提出了政府的規(guī)劃。拉薩現(xiàn)有的教育布局要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。我校主要集中了來自堆龍德慶縣柳梧鄉(xiāng)、德慶鄉(xiāng)以及部分其他地區(qū)的農(nóng)牧區(qū)子女到我校寄宿學(xué)習(xí)，這種學(xué)生的比例占到了全校學(xué)生總數(shù)的近90%以上，況且我校設(shè)立住宿制已有近30年的歷史，可以說我校是一所有較長時間的初中寄宿制學(xué)校。在寄宿制的管理上，從失敗到成功我校都汲取了一定的經(jīng)驗。

下面，我就寄宿制管理過程中出現(xiàn)的問題、原因分析及我校的幾點做法做一簡單闡述。

一、出現(xiàn)的問題

主要表現(xiàn)在農(nóng)牧區(qū)生活環(huán)境和文化素質(zhì)的影響，由于受到環(huán)境氛圍、生活習(xí)俗、地域差異的影響，來我校住校就讀的學(xué)生都表現(xiàn)出了生活態(tài)度散漫、衛(wèi)生習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，與中學(xué)生日常行為規(guī)范要求有一定的差距。

二、出現(xiàn)問題的原因分析

（一）與家庭教育相關(guān)

1.一方面，由于學(xué)生多處于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，父母絕大多數(shù)都是農(nóng)牧民，個人文化素養(yǎng)不高，培養(yǎng)學(xué)生的意識淡薄或者方法不當(dāng)；另一方面，家長自身不良行為對學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣較差。

2.有的學(xué)生與同學(xué)甚至與教師發(fā)生沖突時不能謙讓。問題的原因是在自己沒有正確的判別是非能力下，受不良影視、不良家庭教育影響，再加上由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，子女在和別人發(fā)生小沖突的過程中，家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，反而幫孩子說話，助長了孩子不良行為的發(fā)展。為了使孩子的明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高學(xué)生家長素質(zhì)尤為必要和迫切。

（二）與教師教育觀念有關(guān)

學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)意識薄弱。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變有關(guān)。農(nóng)村小學(xué)教育管理相對薄弱，教師文化素養(yǎng)相對偏低，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。教師中或多或少存在教學(xué)方法單一，在受到考取西藏內(nèi)地班的業(yè)績思想影響下有重視優(yōu)生，忽視差生的現(xiàn)象。

第2篇: 寄宿制學(xué)校課后服務(wù)方案

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　　篇一：寄宿制學(xué)校的實施方案
　　寄宿制學(xué)校的實施方案
　　為了辦人民滿意的教育，全面改善師生食宿條件，提高后勤服務(wù)水平，本著“為一切師生服務(wù)，服務(wù)一切師生”的宗旨，依據(jù)我縣教委的精神，結(jié)合我校具體實際，制定如下實施工作方案。
　　一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
　　組長：四郎登真
　　副組長：羅布降村秋云
　　成員:黃平呷瑪四郎羅藏尖措亞瑪多吉格登扎巴卓瑪初多吉志瑪周書求安琴蒼曉婷李茂盧陳依剛角巴加華青多吉南拉卡先王銀壽完代措吉毛先白呷生周翁姆
　　二、目標(biāo)任務(wù)：
　　改善食堂、宿舍各項設(shè)施、設(shè)備，健全管理體制，為全體師生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境。
　　三、分工及職責(zé)：
　　1、政教處負(fù)責(zé)宿舍管理。主要負(fù)責(zé)宿舍學(xué)生住宿和安全管理
　　2、后勤處負(fù)責(zé)餐廳管理和餐廳宿舍的物品管理、維修。
　　職責(zé)：要求餐廳做好食堂管理，做到證件齊全，建立健全各項制度，從業(yè)人員的培訓(xùn)、管理、食品的衛(wèi)生安全，
　　糧油、菜及食品的采購索證、登記、留樣及學(xué)生就餐的管理、秩序維持等。
　　四：具體內(nèi)容
　　（一）、餐廳方面
　　1、要求食堂更衣間、儲藏室、操作間分設(shè)，鍋臺貼瓷片。有儲藏柜、冰柜、消毒柜，使用消毒液。炊具齊全，水電設(shè)施齊備。
　　2、餐廳要三證齊全，營業(yè)執(zhí)照張貼，復(fù)印件存檔，餐廳售飯人員必須佩戴健康證，身穿工作服，要勤洗手、勤剪指甲，男性不留長發(fā)，不蓄胡須，不在上班時吸煙，女性不戴飾
　　3、餐具定期徹底消毒，嚴(yán)禁向?qū)W生提供公用碗筷，防止交叉感染。
　　4、定期的對餐廳工作人員進(jìn)行培訓(xùn)并組織考試，考試合格才可上崗。
　　5、堅持食品采購索證、登記、留樣制度，杜絕食源性中毒事故發(fā)生。
　　6、嚴(yán)禁制作涼菜、米線，不出售酒類、劣質(zhì)飲料和三無食品。
　　7、操作間嚴(yán)禁外人進(jìn)入，做好門窗的保護(hù)措施，嚴(yán)防投毒事故的發(fā)生。
　　8、學(xué)校每天派當(dāng)天值班人員進(jìn)入餐廳維護(hù)餐廳秩序，嘗食學(xué)生飯菜并做好飯菜記錄。
　　9、學(xué)校派專人定期對餐廳進(jìn)行檢查并做好記錄，同時聽卻學(xué)生對餐廳的意見并及時的傳達(dá)到餐廳，創(chuàng)造出一個和諧、安全的就餐環(huán)境。
　　（二）、宿舍方面
　　1、開學(xué)處對宿舍進(jìn)行全面的檢修，使門窗完好，玻璃齊全，有防護(hù)網(wǎng)。
　　2、后勤處對宿舍線路進(jìn)行檢查確保學(xué)生用電線路安全。
　　3、在宿舍走廊內(nèi)安裝消防、報警系統(tǒng)，并在重要位置安裝安全指示招牌。
　　4、在廁所裝有聲控?zé)簦_保學(xué)生在晚間的安全。
　　5、宿舍管理制度齊全，有住宿生管理卡（床號、班級、家庭住址聯(lián)系電話等內(nèi)容齊全），有值日安排，并全部上墻。每宿舍設(shè)寢室長一名，協(xié)助宿舍管理人員工作。
　　6、學(xué)校派專門教師負(fù)責(zé)每晚定時對住宿學(xué)生進(jìn)行點名，了解學(xué)生的健康狀況，督促學(xué)生按時作息。每天早上有專人檢查、指導(dǎo)學(xué)生整理床鋪，搞好宿舍衛(wèi)生。督促學(xué)生洗漱、梳妝，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
　　7、男女同學(xué)夜間不在宿舍內(nèi)互訪、逗留。做到按時就寢、熄燈，按時起床。定期召開住宿學(xué)生會，評比、通報宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等情況。
　　8、樓道衛(wèi)生，要求值日生每天清理干凈，做到每天按時清理，做到無異味、無垃圾雜物，衛(wèi)生工具按規(guī)定位置擺放整齊。
　　9、教育學(xué)生愛護(hù)公共財物，損壞公物加倍賠償，若責(zé)任不明者，由全宿舍集體賠償。要節(jié)約用水、用電，發(fā)生故障及時報管理教師聯(lián)系維修人員。
　　10、學(xué)校晚間有政教處、教導(dǎo)處、后勤處、辦公室人員各一名，在當(dāng)天值班班長的帶領(lǐng)下對宿舍就行安全巡邏，及時處理突發(fā)事件，給學(xué)生提供一個安全舒適的住宿環(huán)境。
　　爐霍縣藏文中學(xué)
　　二0一三年三月五日
　　篇二：寄宿制學(xué)校生活管理工作總結(jié)
　　寄宿制學(xué)校就是為學(xué)生提供飲食和居處條件的學(xué)校，目的在于為外出打工或雙職工這類因工作原因無暇照顧孩子的家長們解除后顧之憂。大致可以分為：教學(xué)、活動、飲食、住宿四個部分，在學(xué)生住宿這一部分，除了需要比較完善的硬件設(shè)施作為優(yōu)質(zhì)生活的保障外，更需要優(yōu)質(zhì)的服務(wù)讓家長們放心，讓孩子們住的舒心。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)從何而來，這就得依靠規(guī)范而科學(xué)的管理。我校是一所全封閉的以寄宿學(xué)生為主的私立小學(xué)，住校生人數(shù)約占全校學(xué)生的90%。寄宿制既是學(xué)校辦學(xué)的一個優(yōu)勢，也是學(xué)校生存與發(fā)展的一個關(guān)鍵所在。所以，寄宿制里生活部管理的優(yōu)劣，對整個學(xué)校的發(fā)展起著十分重大的影響。下邊就我對xx學(xué)校生活部的管理談?wù)勛约旱囊恍w會。一、組織健全，領(lǐng)導(dǎo)有方，為工作的順利開展提供了有力保證學(xué)校有一個善于學(xué)習(xí)、勇于改革、務(wù)實創(chuàng)新、作風(fēng)民主的“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子，成立了下屬德育處的生活部，并從生活教師中選聘工作責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的生活教師擔(dān)任生活部主任。由于學(xué)校規(guī)模較大，為了把管理工作做的更細(xì)，生活部還實行分樓層管理，由每層樓的生活教師內(nèi)部推薦一位工作能力較為出色的生活教師擔(dān)任本層樓的樓長，由該樓長直接參與對本層樓宿舍的管理，而生活教師則具體負(fù)責(zé)自己宿舍的管理、衛(wèi)生、安全工作。生活部主任、樓長、生活教師各有各的工作職責(zé)，各施其職，井井有條。生活部的整個建設(shè)與管理工作納入了學(xué)校整體發(fā)展與管理工作的總體規(guī)劃，列入了學(xué)校學(xué)年工作計劃，工作有目標(biāo)、有計劃、有總結(jié)、有考核。在學(xué)校的整體規(guī)劃下，生活部主任再根據(jù)生活部的實際情況，擬定出具體可行的實施方案，然后經(jīng)過樓長會議討論通過，最后定稿、推行。這樣便有力的保證了工作開展的可行性和實效性。二、師資隊伍素質(zhì)優(yōu)良，為工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)寄宿制學(xué)校中的生活教師具備雙重角色，既要照顧學(xué)生的飲食、起居，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自理能力、生活習(xí)慣、文明禮儀等各種習(xí)慣的艱巨任務(wù)，所以可以說生活教師既是體力勞動者，也是腦力勞動者（教育者）。所以，我們的生活教師除了要求較強的責(zé)任心外，還應(yīng)具備過硬的生活輔導(dǎo)教育技能。學(xué)校的生活老師全部是面向社會公開招聘而來。在招聘時都要求具備高中以上文化，會說普通話，有教育小孩的經(jīng)驗，有愛心、有耐心、有責(zé)任心。招聘程序經(jīng)過了網(wǎng)上發(fā)布招聘信息、老師們報名、筆試、面試，本著“公開公平公正”的原則，層層考核，擇優(yōu)錄取。新招聘的生活教師先進(jìn)行規(guī)范而嚴(yán)格的培訓(xùn)，達(dá)到相關(guān)合格要求才予上崗；而且還有一個月的試用期，試用期滿經(jīng)考核合格，才能簽訂聘用合同。為了提升生活教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，力爭把工作做的更細(xì)、更好，學(xué)校經(jīng)常組織對生活教師進(jìn)行各級各類培訓(xùn)。首先，每個周周四第二節(jié)課時間定期召開由分管校長組織的全體生活教師工作例會；其次，管理員根據(jù)工作中出現(xiàn)的具體問題不定期召開樓長會議；第三，樓長根據(jù)學(xué)校安排或者具體某一問題對本層樓的生活教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流。培訓(xùn)內(nèi)容范圍廣，涉及了各種法規(guī)、制度、職業(yè)道德、安全教育、衛(wèi)生知識以及職業(yè)技能等等。通過這些規(guī)范、嚴(yán)格的培訓(xùn)，使得我們的生活教師都具備了較高的素質(zhì)，為更好的輔導(dǎo)學(xué)生、教育引導(dǎo)學(xué)生奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、以制度引領(lǐng)管理，做到工作開展有章可循生活部針對寄宿制的特點，制訂了各項管理制度。例如：考核教師的《生活教師管理制度》、《學(xué)生宿舍管理制度》；評價宿舍的《先進(jìn)宿舍評比制度》、《文明宿舍評比制度》；規(guī)范學(xué)生的《寄宿學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生就餐制度》等等。生活教師們也結(jié)合自己宿舍的學(xué)生情況，制定本宿舍的制度。所有的制度都力求規(guī)范到每一個細(xì)節(jié)，比如：就餐時，要安靜，加菜加飯都比手勢（1個指頭表示加飯，2個指頭表示加菜，3個指頭表示加湯）；再比如，為了杜絕安全隱患，要求上鋪學(xué)生上下床時面向扶梯上下，疊被子時背靠著墻壁疊等等。通過這一系列的規(guī)章制度加強對生活教師的管理，規(guī)范了寄宿　　
學(xué)生的日常生活行為。教師們的工作變得很有條理，學(xué)生們也養(yǎng)成了很多的良好的生活習(xí)慣。走進(jìn)學(xué)校的學(xué)生生活區(qū)，到處是一抹抹“亮麗”的風(fēng)景。
　　篇三：崇爾寄宿制學(xué)校學(xué)生管理方案
　　若爾蓋縣崇爾鄉(xiāng)中心校
　　寄宿制學(xué)生管理方案
　　學(xué)生宿舍是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和休息日重要場所，對寄宿制學(xué)生在管理上，要教育引導(dǎo)并組織、管理好學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，按照《住校生管理制度》、《文明寢室要求》、《學(xué)生宿舍安全管理要求》《貴陽六中住校生作息時間表》等規(guī)章制度，在管理上形成堅持以學(xué)生為本，強化服務(wù)的宿舍建設(shè)理念，以創(chuàng)建“文明宿舍”，營造和諧氛圍為目標(biāo)，實行人性化管理，狠抓落實，全力打造一流的學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教育和養(yǎng)成訓(xùn)練，使規(guī)范內(nèi)化學(xué)生的行動，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，努力做到讓學(xué)生舒心，讓家長開心，讓社會放心的一塊精神家園。
　　一、建立宿舍樓多層管理體系
　　（一）、從校領(lǐng)導(dǎo)日常檢查、班主任查房、宿舍管理員和宿管會、寢室長從住校生日常行為規(guī)范管理、安全教育、衛(wèi)生檢查、常規(guī)查房，按照住校生管理制度，嚴(yán)格要求住校生未經(jīng)學(xué)校管理處同意任何人不準(zhǔn)隨意調(diào)換寢室；住校生應(yīng)保持學(xué)生宿舍的安靜，整潔、衛(wèi)生，做到團結(jié)、互助、自律。努力爭創(chuàng)“文明寢室”，爭做“文明個人”；住校生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的作息制度；點名以后不許外出，病、事等特
　　殊情況除外；除節(jié)、假日及學(xué)校組織活動外住校生一律不準(zhǔn)出校門。如確有急事需外出者事先應(yīng)書面請假，并經(jīng)班主住（或?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)）以及值班生活老師簽字同意后方可外出，外出學(xué)生要嚴(yán)格在請假時規(guī)定的時間內(nèi)返校，并及時做好書面消假登記。否則按違紀(jì)處理；住校生不得把非住校人員帶入宿舍，如確有需要進(jìn)入宿舍時事先要取得管理人員同意，并要進(jìn)行登記。非住校生及住校生的親屬不準(zhǔn)在學(xué)生宿舍內(nèi)留宿，在學(xué)生休息時嚴(yán)禁異性學(xué)生家長進(jìn)入其子女寢室；住校生每天就餐時要按要求排隊，不許插隊，不許喧嘩打鬧并要保持食堂的環(huán)境衛(wèi)生，垃圾按規(guī)定的地方傾倒。
　　（二）、成立樓管會自主管理制度：每幢樓成立以樓層正副組長為成員，兼職生活指導(dǎo)為主任的樓管會，按學(xué)校管理制度組織日常檢查評比，營造寢室文化，創(chuàng)建文明寢室。樓層組長組織值日寢室長做好紀(jì)律衛(wèi)生的檢查督促工作。由寢室長每晚進(jìn)行點名，安排寢室值日工作，督促寢室成員按時就寢，做好內(nèi)務(wù)。
　　（三）、到充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，挑選思想覺悟高，樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任寢室長，由寢室長組成自查小組等多層密集檢查。并成立每層樓樓長，以樓長，寢室長組成學(xué)生宿舍宿管會。一方面加化宿舍管理，另一方面加強師生之前的溝通和聯(lián)系，有利于提高宿舍的管理水平和服務(wù)水平、有利于在第一時間了解學(xué)生思想動態(tài)，為學(xué)生提供切實
　　的幫助和指導(dǎo)。并針對學(xué)生中存在的問題及時進(jìn)行教育，也能有效地化解各種矛盾，嚴(yán)格的管理和情緒矛盾的疏通，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，
　　二、對住宿生內(nèi)務(wù)日常管理及安全教育
　　（一）、宿舍管理規(guī)范化：對住宿學(xué)生進(jìn)行，明確宿舍內(nèi)疊被子，擺放物品，打掃衛(wèi)生、掛吊衣物等標(biāo)準(zhǔn)及要求。引導(dǎo)學(xué)生自覺愛護(hù)宿舍里的硬件物品，如宿舍搖頭扇，浴室，衛(wèi)生間設(shè)施，物品架，衣柜，床，桌子等生活用具。保持地面和桌面干凈整潔，無雜物無水漬；門框、窗框無積灰無臟印，玻璃明亮；床鋪平整，床上不亂放東西，被子疊放整齊，枕頭放在被子上面，統(tǒng)一放在靠窗的一端；洗刷用品、熱水瓶、鞋子、椅凳放在指定的地方，擺放整齊；書架內(nèi)和桌面上的書籍應(yīng)擺放整齊，不出現(xiàn)亂堆放的現(xiàn)象；室內(nèi)不亂拉繩索、不亂掛毛巾、衣物和包等；保持衛(wèi)生間內(nèi)整潔衛(wèi)生，不能將果殼、塑料袋、瓶罐等丟棄在衛(wèi)生間內(nèi)。不準(zhǔn)將垃圾扔入廁所內(nèi)。廁所用后立即用水沖干凈。廁所須每天打掃、沖洗。責(zé)任到人，保持衛(wèi)生間無臭味；保持宿舍樓內(nèi)公共場所的衛(wèi)生整潔，不向宿舍外倒水和扔雜物。寢室內(nèi)的生活垃圾每天清除并袋裝化，由值日同學(xué)放在一樓指定位臵（一天2－3次）；不得在寢室內(nèi)用餐；養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，早晚刷牙，勤洗衣被。
　　（二）、安全上，要指導(dǎo)學(xué)生在水電安全、消防安全、
　　財物安全、上下樓梯安全、值班安全、人際安全等有自我保護(hù)意識，教育學(xué)生要學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會與他人友好相處。嚴(yán)禁住校生在宿舍內(nèi)、走道、樓梯上打鬧以及打架斗毆；嚴(yán)禁住校生私自外出游泳；嚴(yán)禁住校生在宿舍里打鬧、起哄和高聲喧嘩；嚴(yán)禁住校生抽煙、喝酒；不準(zhǔn)在宿舍里打牌及變相賭博；嚴(yán)禁住校生男女互串寢室；嚴(yán)禁住校生奇裝怪服或衣冠不整以及染發(fā)進(jìn)入學(xué)生宿舍；嚴(yán)禁住校生將不健康以及不利于正常學(xué)習(xí)的書籍、圖片、影碟帶入學(xué)生宿舍；嚴(yán)禁住校生將易燃、易爆、有毒物品帶入學(xué)生宿舍；嚴(yán)禁住校生將管制刀具及其它有危害的器械帶入寢室；嚴(yán)禁住校生將各種動物帶入學(xué)生宿舍；嚴(yán)禁住校生翻越欄桿圍墻及登屋頂、爬樹和爬窗，如出現(xiàn)意外后果自負(fù)；嚴(yán)禁住校生在沒有體育指導(dǎo)老師在場時自行使用單、雙杠等體育器械；嚴(yán)禁住校生私自外出打電子游戲機、上網(wǎng)吧等；嚴(yán)禁住校生有小偷小摸的行為發(fā)生，對有偷竊行為的將嚴(yán)肅處理。隨時觀察宿舍動態(tài)，化解矛盾，防患于未然，教育和引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起積極向上、和諧健康的各類安全理念。
　　（三）、在設(shè)施安全上，配好好總務(wù)處對學(xué)生宿舍的床、門窗、電燈線路進(jìn)行一次細(xì)致檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時排除，堅決不讓學(xué)生在不安全的環(huán)境中生活。聯(lián)合保衛(wèi)處對住宿學(xué)生刀具、管制器材、不安全因素等用品進(jìn)行檢查，杜絕此類工具進(jìn)入校園，進(jìn)入宿舍。引導(dǎo)住校生應(yīng)愛護(hù)公共財物，損
　　壞公物時應(yīng)按價賠償（參照《貴陽六中財產(chǎn)管理制度》），有故意損壞的除照價賠償外還給予一定的罰款，同時也按違紀(jì)處理，情節(jié)嚴(yán)重的追究其刑事責(zé)任。
　　三、加強住校生日常紀(jì)律管理
　　（一）、紀(jì)律要求：自覺遵守作息制度，非開放時間，不得隨意進(jìn)入宿舍樓；按時起床，參加早鍛煉，早自修；午睡時間不外出、不洗漱、不講話；晚自修結(jié)束后應(yīng)立即回宿舍，做好就寢準(zhǔn)備，按時熄燈，按時就寢。熄燈后不講話，不吃零食，不外出，不洗漱，不聽收音機，不點燈或用其它照明工具看書；任何人不得在外借宿，若有特殊情況，須家長提出申請，經(jīng)班主任同意，報政教處批準(zhǔn)，并將申請報告交管理員保存；為人誠實。撿到失物，及時上繳，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的不良行為應(yīng)及時制止并報告；同學(xué)之間要團結(jié)友愛，相互幫助，不打人罵人，不在寢室喧嘩吵鬧，不在寢室打牌起哄，不抽煙喝酒，不在宿舍區(qū)玩球。未經(jīng)允許不動用他人物品。男、女生不得互串宿舍；服從生活指導(dǎo)老師、德育處管理員的教育管理，積極配合宿舍管委會的工作，對老師、同學(xué)有禮貌。
　　（二）、樹立牢立學(xué)生安全意識，不準(zhǔn)將火源帶入寢室內(nèi)，不玩火，不點蠟燭，不燃燒廢棄物；陽臺上晾曬衣服時禁止站在凳子上或登高晾曬，必須用衣叉晾曬。平時不倚靠在陽臺外沿與人談話或望遠(yuǎn)；個人的柜子和抽屜應(yīng)及時上
　　

第3篇: 寄宿制學(xué)校課后服務(wù)方案

寄宿制學(xué)校宿舍準(zhǔn)入要求

學(xué)生宿舍用房一般由居室、管理室、盥洗室、廁所及清潔用具室等組成。

一、規(guī)章制度要求

1、學(xué)校建立宿舍管理機構(gòu)，職責(zé)明確，任務(wù)落實。學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)分管寄宿生工作，并有專門分管寄宿生工作的部門；領(lǐng)導(dǎo)班子及時聽取工作匯報，定期研究、檢查和指導(dǎo)寄宿生管理工作。

2、宿舍內(nèi)各項管理制度健全如宿舍管理人員崗位制度、學(xué)生宿舍財產(chǎn)管理制度、學(xué)生住宿管理制度、宿舍衛(wèi)生管理制度、宿舍紀(jì)律管理制度、宿舍安全管理管理制度與目標(biāo)責(zé)任書等。

二、設(shè)施設(shè)備要求

1、 學(xué)校要按小學(xué)生均不少于2.0㎡、初中生均不少于2.5㎡來設(shè)置學(xué)生宿舍（即學(xué)生宿舍每間26平方米，住宿學(xué)生中學(xué)不超過10人、小學(xué)不超過13人）。不得以危房、地下室等作為學(xué)生宿舍。

2、男女生宿舍分開、分單元布置，相對隔開。

3、宿舍內(nèi)應(yīng)按每生1床的標(biāo)準(zhǔn)配置床鋪，床鋪面積應(yīng)適合學(xué)生的身材，原則上小學(xué)生和中學(xué)生使用的床面長度分別不小于1.8米和2米，寬度不小于0.9米。為防止學(xué)生從床上跌落，雙層床的上床應(yīng)設(shè)置防跌落板(或桿)，防跌落板(或桿)的高度不宜低于0.25米，長度不宜低于床體長度的2/3。小學(xué)生使用雙層床的上床距離地面高度不宜高于1.6米。雙層床應(yīng)安裝有安全可靠的小梯子和抓(扶)手。床上空間高度不小于1.2米。

4、學(xué)生宿舍要配有存放衣物的儲藏柜或床下儲藏箱（不小于0.3-0.4立方米），要有苫被罩（0.5米×1米）和苫床單（均為白色）。還要配備寫字看書公用的桌凳。

5、學(xué)生宿舍應(yīng)設(shè)有晾曬、洗滌衣物的配套設(shè)施和空間。

6、為保證充足的空氣量，宿舍居室凈高不宜過低。在采用單層床時，不應(yīng)低于3米；在采用雙層床時，不應(yīng)低于3.1米。宿舍內(nèi)采光、通風(fēng)良好。走廊寬闊，出入不擁堵。

7、學(xué)生宿舍樓有供學(xué)生使用的飲水設(shè)施，確保有符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水，冬天供應(yīng)熱水。

8、值班室有電話、學(xué)生住宿管理資料健全；有條件的應(yīng)在宿舍公共地帶、走廊安裝電子監(jiān)控設(shè)備。

9、學(xué)校的消防設(shè)施齊全，電氣、樓梯、臺階等不能存在安全隱患，應(yīng)符合國家相應(yīng)的安全要求。寢室內(nèi)疏散通道要配備應(yīng)急燈。

10、宿舍設(shè)室外廁所的，廁所距離宿舍不超過30米，并應(yīng)設(shè)有路燈。

三、人員管理要求

1、學(xué)校按照管理服務(wù)人員不少于住宿學(xué)生數(shù)的0.8﹪配備相應(yīng)的管理人員及學(xué)生寢室長。

2、重視宿舍管理員、生活指導(dǎo)老師、后勤（門衛(wèi)）服務(wù)人員等的管理，建立培訓(xùn)和考核制度，提高他們的基本素質(zhì)、管理水平和服務(wù)質(zhì)量。

四、宿舍管理要求

1、學(xué)生宿舍實行封閉式管理。

2、宿舍內(nèi)干凈、整潔，廁所、洗漱間，無異味；宿舍外圍衛(wèi)生，保持良好。

3、宿舍內(nèi)布局統(tǒng)一、簡潔，文化氛圍濃厚。

4、宿舍內(nèi)被褥、洗漱用品要擺放整齊。

第4篇: 寄宿制學(xué)校課后服務(wù)方案

緊扣“農(nóng)村”抓“寄宿”，突出特色上水平

——高臺二中寄宿制特色學(xué)校創(chuàng)建工作材料

高臺二中寄宿制特色學(xué)校創(chuàng)建工作，緊緊圍繞全縣教育工作大局，緊扣農(nóng)村特點，積極探索新形勢下寄宿生管理的辦法，著眼于打造教學(xué)環(huán)境優(yōu)美、教育設(shè)施先進(jìn)、教師隊伍優(yōu)秀、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異、師生素質(zhì)全面發(fā)展的寄宿制特色學(xué)校。通過一年多的不懈努力，已初見成效，現(xiàn)將創(chuàng)建工作匯報如下：

一、寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探索的主要內(nèi)容

1．創(chuàng)建的核心價值：養(yǎng)成規(guī)范奠定人生，情趣發(fā)展成就幸福。

我們認(rèn)為養(yǎng)成教育是寄宿學(xué)校的核心內(nèi)容；寄宿生與一般兒童相比，最缺的是情感，最需要的也是情感，寄宿學(xué)校必須重視寄宿生的情感教育。因此，學(xué)校將養(yǎng)成教育與情感教育作為創(chuàng)辦寄宿制特色的核心價值理念，學(xué)校的一切基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學(xué)、日常管理與評價都應(yīng)體現(xiàn)“養(yǎng)成規(guī)范奠定人生，情趣發(fā)展成就幸福”。

2．創(chuàng)建工作的口號：亮出真誠心，為學(xué)生服務(wù)；犧牲家庭生活，給學(xué)生一個家。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是農(nóng)村寄宿制學(xué)校師生的樂趣。

3．創(chuàng)建工作的目標(biāo)：對寄宿學(xué)生全面實施“五個一”工程：學(xué)校安排好每一天、教師指導(dǎo)好每一天、學(xué)生成長每一天、家長滿意每一天、社會認(rèn)可每一天。

4．創(chuàng)辦的主要內(nèi)容：創(chuàng)新辦學(xué)模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路。具體而言，就是要建立“三三一體現(xiàn)”的辦學(xué)模式。

第一個“三”指“三功能”，學(xué)校將寄宿生的習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)發(fā)展、特長培養(yǎng)定位為學(xué)校寄宿生教育的三大功能。

第二個“三”指“三系統(tǒng)”，與“三功能”對應(yīng)，建立“新課程系統(tǒng)”，嚴(yán)格按照課程計劃開展課堂教學(xué)，探索開發(fā)“生活及課堂”的特色校本課程；建立“新活動系統(tǒng)”，精心開展快樂教育和國學(xué)教育活動，以藝術(shù)和國學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)高雅情趣、激活幸福人生；建立“新生活系統(tǒng)”，悉心做好習(xí)慣養(yǎng)成、生存能力、心理健康教育，注重寄宿學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，關(guān)注留守兒童的終身發(fā)展，全面提高留守兒童生活質(zhì)量。

“一體現(xiàn)”，即體現(xiàn)人本化理念，尊重人權(quán)，重視情感體驗，將成功體驗教育貫穿教育活動的始終。

二、創(chuàng)建農(nóng)村寄宿制“三三一體現(xiàn)”特色模式的主要做法

具體而言，學(xué)校采取了“七抓”措施。

1．抓教科研，提升理念。學(xué)校教科研立足辦學(xué)的核心價值“養(yǎng)成奠定人生，情趣成就幸福”，特色非常鮮明，作用明顯。特別是近兩年來，學(xué)校獨立承擔(dān)的省市課題有三個，每個課題都服務(wù)于寄宿制特色學(xué)校辦學(xué)模式。如今年立項的省級課題“山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題的成因及對策研究”就緊扣“情趣成就幸福”，關(guān)注留守兒童心理健康。

2．抓安全，落實責(zé)任。辦寄宿制學(xué)校難度在安全，關(guān)鍵在管理，根本在質(zhì)量，其中安全重于泰山。學(xué)校除廣泛宣傳安全的重要性，搞好制度建設(shè)，特別強調(diào)明確責(zé)任，落實到人，形成人人負(fù)責(zé)、個個有責(zé)的安全工作機制。

對寄宿生重點落實“五個”管理：即寄宿生生活管理、學(xué)生安全管理、公共衛(wèi)生管理、生活物資管理、作息時間管理；同時對寄宿生堅持“三個”評比，即文明宿舍評比、個人衛(wèi)生評比、優(yōu)秀住宿生評比。提出了“四自”管理目標(biāo)，即自理，培養(yǎng)學(xué)生自理能力；自立，要具備獨立生活的能力；自律，要有自我約束的能力；自信，要對美好理想充滿信心。從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“比先進(jìn)、創(chuàng)一流”的氛圍逐步形成。特別是針對寄宿生逐步增多的情況，學(xué)校嚴(yán)格實行“封閉式全程跟蹤管理”，從每周日到校至周五下午回家，不允許學(xué)生外出，所需辦理事務(wù)由生活老師代辦或通過電話解決。與此同時，離、返校實行嚴(yán)格請假制度，，始終與家長保持聯(lián)系，共同掌握學(xué)生行蹤，同時，學(xué)校對寄宿生住宿、衛(wèi)生、飲食、安全等各方面均作出相應(yīng)規(guī)定，從而使學(xué)生在制度下形成習(xí)慣，在規(guī)范中約束自己的行為，為孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3．抓管理，注重優(yōu)質(zhì)。除召開家長、建立留守兒童檔案等常規(guī)管理工作外，學(xué)校特別注重班主任的培訓(xùn)提高，組織教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、少年兒童生活管理基本技能，讓生活教師不僅從身體上、生活上，更從心理上關(guān)愛學(xué)生，增強“服務(wù)育人”意識。不少家長感慨地說：“學(xué)校的老師比我們這些娃娃的親爹娘還親，還細(xì)致，還耐煩。”

4．抓藝術(shù)，發(fā)展特長。學(xué)校堅持“用藝術(shù)點燃人的生命、塑造人的形象和心靈”，始終追求“生有特長，師有特點，校有特色”的藝術(shù)教育理念；依據(jù)多元智能和成功教育理論，用藝術(shù)點燃師生生命，全面實施素質(zhì)教育。以藝術(shù)教育為橋梁，激勵留守兒童理解美、評價美、創(chuàng)造美、享受美。學(xué)校將學(xué)生組織起來，創(chuàng)設(shè)書法美術(shù)、體育健身等10多個活動小組供學(xué)生自主選擇，每周三用二節(jié)課時間開展藝術(shù)教育活動。加強校園文化建設(shè)，著力渲染藝術(shù)氛圍。著力構(gòu)建四種文化，即“圍墻文化”、“樓道文化”、“黑板文化”、“寢室文化”廣場文化；重視住校生“寢室文化”建設(shè)，變寢室為“藝術(shù)家園”，讓藝術(shù)之花開放在學(xué)校的每寸土地。

5．抓養(yǎng)成，培養(yǎng)能力。養(yǎng)成教育，貴在早。寄宿生一進(jìn)學(xué)校，就盡快地強化培訓(xùn)他們的自理、自律能力，迅速教會這些學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。養(yǎng)成教育，貴在恒。學(xué)校注重日常的滲透教育，采用同伴引領(lǐng)、榜樣垂范、教師引導(dǎo)等方式，繼續(xù)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成教育，貴在規(guī)范。

6．抓情感，以情動人。離開父母來到學(xué)校，沒有熟悉環(huán)境，大多心里是比較孤單的，這種情感上的空白，要及時地填補進(jìn)去，讓留守兒童盡早感受到集體的溫暖，從情感的“貧困”發(fā)展到情感的“富有”。

學(xué)校加強硬件建設(shè)，為豐富寄宿生業(yè)余生活打下基礎(chǔ)。近三年來，學(xué)校購置了電視，學(xué)生可以看新聞，看動畫片，看優(yōu)秀影片；添置體育器材，學(xué)生可以打羽毛球、乒乓球、籃球，下五子棋、軍棋、象棋。形式多樣、豐富多彩的寄宿生活引領(lǐng)學(xué)生健康有益地生活，充實學(xué)生的心靈，驅(qū)走學(xué)生心中的孤單與寂寞。

學(xué)校建立“心靈家園”，開展心理咨詢服務(wù)，走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生真實想法，解除學(xué)生心理障礙，真正實現(xiàn)“溝通從這里開始”；高年級開展“關(guān)懷女孩成長”，重點對女生進(jìn)行青春期衛(wèi)生教育。

7．抓質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。很多家長將孩子送到學(xué)校，就是沖著優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量而來的。要獲得家長的信任與支持，提高寄宿生的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)，是非常重要的。學(xué)生成績上升了，生活能力提高了，有一兩項特長了，臉上的笑容燦爛了，做家長的，心里自然會認(rèn)同寄宿制，自然會主動宣傳寄宿制的優(yōu)越性。學(xué)生全面發(fā)展的同時，學(xué)校也就獲得自身的發(fā)展。

三、創(chuàng)建工作創(chuàng)出三個特色

第一特色：寄宿制生活，學(xué)生學(xué)會基本生活自理

寄宿制學(xué)校是一個集體，也是一個小社會。學(xué)生通過學(xué)校這個生活體驗、自理能力培養(yǎng)的第一課堂，了解了日常的生活禮儀和日常生活的科學(xué)知識，掌握了基本的生活自理技能的動作要領(lǐng)，初步養(yǎng)成了良好的基本生活習(xí)慣。在自理中碰到困難能自覺尋找?guī)椭⊥葱〔《弥鲃忧筢t(yī)，天氣冷暖能自覺添減衣服，能熟悉整理自己的隨身物品，能獨立過寄宿生活等。許多學(xué)生從以前家里的“小公主”、“小皇帝”成長為今天的自理能手，明確了養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，對習(xí)慣培養(yǎng)也有了更深層次的認(rèn)識。有位學(xué)生在作文中寫道：“剛住校的那段時間，我什么都不會，晚上睡覺不洗腳，有時連衣服也不脫。早上起來系鞋帶也要花上好幾分鐘。現(xiàn)在，在班主任和老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會了很多。我能自己穿衣，疊被、系鞋帶、洗碗、洗襪子。在家里也變得勤勞了，爸爸媽媽都夸我長大了愛勞動！我真高興啊！……”

第二特色：寄宿制管理模式，鍛造了全體教師的奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。

我校現(xiàn)有教學(xué)班17個，在校學(xué)生781人，寄宿生724人；正式在編教師48人，班師比1：，師生比1：。沒有專職的后勤輔助人員，只能從科任教師中安排兼職的宿舍管理員。寄宿制學(xué)校的學(xué)生一天24小時在學(xué)校，衣食住行均由學(xué)校和老師全權(quán)負(fù)責(zé)，工作量往往比走讀制學(xué)校多出幾倍，教師24小時吃住在校，白天上課，晚上還要負(fù)責(zé)寄宿生管理、夜間巡查等工作，正如有的教師說的“8小時工作，24小時在崗，全天候育人”。正是這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年的辛勤工作，確保了我們的學(xué)生在校如家，安心學(xué)習(xí)。正是這樣，也鍛造出一支“愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)”的教師教師隊伍。

全體教師的與學(xué)生建立同心、同行、同樂的師生關(guān)系，以情感接近、心靈共鳴、知識啟迪、能力建樹實施對學(xué)生的人格熏陶，從而達(dá)到：讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自理、享受關(guān)愛、感受幸福；讓每個學(xué)生都有遠(yuǎn)大抱負(fù)，勤奮好學(xué)；讓每個學(xué)生都能自主發(fā)展，成為能夠創(chuàng)造幸福生活的人；讓每個學(xué)生都生動活潑地學(xué)習(xí)成長，都擁有成功的未來。

第三特色：寄宿制學(xué)校的創(chuàng)建，創(chuàng)出了良好的校風(fēng)。

學(xué)校管理工作從嚴(yán)、從細(xì)措施得當(dāng)，教師責(zé)任心強，在工作中主動關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)校的各項工作始終保持了較高的水平。近年來，學(xué)校學(xué)生違法犯罪率一直控制為零，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到了學(xué)生和家長的一致好評，2009年被評估為市級德育先進(jìn)學(xué)校，2010年被評為高臺縣綜合治理先進(jìn)單位。

雖然我校在創(chuàng)建寄宿制特色學(xué)校工作方面進(jìn)行一些有益的探索，取得了一點進(jìn)步，但也還存在基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足理想目標(biāo)，學(xué)校管理的科學(xué)化、精細(xì)化需要進(jìn)一步探索和完善等問題。今后，相信在上級黨政及教育主管部門的大力支持下，二中學(xué)全體師生會更加團結(jié)拼搏，自強不息、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)。為辦人民滿意的教育而不懈努力。

二〇一〇年十一月

第5篇: 寄宿制學(xué)校課后服務(wù)方案

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系也形同虛設(shè)，長此以往造成學(xué)生心理和行為習(xí)慣發(fā)生偏差，給學(xué)校教育增加難度，長期不在父母身邊的學(xué)生幾乎程度不等存在心理陰影和行為頑疾，一時難以矯正，不能健康成長。

2、缺少寄宿管理的人力和水平。由于住宿學(xué)生相對比較集中，其管理難度必然增大。寄宿制學(xué)校的老師不僅僅是班級或者課堂上的管理者、組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生生活、安全等方面的監(jiān)護(hù)人，這對教師轉(zhuǎn)換角色和職能也提出了新的要求。而當(dāng)前不少教師還難以適應(yīng)這一需求，需要通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，切實提高管理水平。更為突出的問題是，農(nóng)村學(xué)校教師缺編，教學(xué)力量已顯不足，又要投入寄宿學(xué)生管理，學(xué)校人力不足，教師身心疲憊。

3、營養(yǎng)餐食堂從業(yè)人員不足、待遇較低。縣教育主管部門對學(xué)校營養(yǎng)餐用工規(guī)定是每100人就餐配備1名從業(yè)人員，這樣的規(guī)定不能滿足食堂管理實際需求，每月1000多元的用工待遇已經(jīng)與市場就業(yè)形成極大反差，不少學(xué)校“求爹爹、拜奶奶”“托關(guān)系，走后門”幫助食堂承包人尋找用工，學(xué)校地位尷尬。

4、教師力量不足。對于農(nóng)村而言，國家現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)(小學(xué)師生比1:23、初中1:18明顯偏低，教師數(shù)量和教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不能滿足農(nóng)村教育教學(xué)的實際需求。尤其缺乏信息技術(shù)、音樂、美術(shù)和體育教師。

5、缺乏管理人員編制，教師工作量大。寄宿制學(xué)校的增加，也導(dǎo)致教師編

制的不足。寄宿制的學(xué)生生活自理能力較差，學(xué)校又甚至沒有專職生活教師、保

安人員的編制，導(dǎo)致農(nóng)村教師除了教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)學(xué)生的生活管理、學(xué)校的治安工作，普遍感到工作壓力過大。師資編制不夠，教師流動性也很大，加上宿舍、食堂等后勤管理人員沒有正常編制，學(xué)校又沒有經(jīng)費請臨時工作人員。教師的待遇卻得不到相應(yīng)地提高，影響了教師工作的積極性，不少教師另謀發(fā)展，“孔雀東南飛”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

6、城鄉(xiāng)教師在工作條件、工資待遇、發(fā)展機會等方面仍然存在較大的差異。近些年有許多骨干教師調(diào)到城市或經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)工作，如果農(nóng)村教師待遇得不到妥善解決，將加劇優(yōu)秀教師的流失。

7、教師綜合素質(zhì)有待提高。農(nóng)村學(xué)校校長和教師的學(xué)歷水平都不是很高。由于環(huán)境、條件等方面因素的限制，許多教師很少有繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的機會;加之工作忙，自學(xué)時間有限，所以他們的文化素質(zhì)、理論水平有限，教學(xué)理念、教育思想比較陳舊，綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。存在的主要問題是辦學(xué)理念、教育思想落后，有的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、管理能力不高，科研意識淡薄。

8、硬件資源的不足。按照國家三部委《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中小學(xué)須設(shè)普通教室、音樂教室、語言教室、樂器室、實驗室、化學(xué)藥品庫、勞動技術(shù)室、圖書室、教師閱覽室、學(xué)生閱覽室、電教器材室、微機室、體育器材室等;小學(xué)須設(shè)普通教室、多功能教室、電教器材室、圖書室、教師閱覽室、學(xué)生閱覽室、體育器材室等。所有中小學(xué)須有投影儀、錄象機、計算機、低單杠、乒

乓球、聽診計、血壓計、風(fēng)琴、錄音機、畫板畫架等配套電教、體育、衛(wèi)生、教

學(xué)器材。學(xué)校的硬件資源都嚴(yán)重不足，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不合上述標(biāo)準(zhǔn)!甚至基本物品需求都的不到滿足。

所有的這些，都是制約寄宿制學(xué)校的瓶頸問題，不利于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的前提，也不利于寄宿生的健康成長。

三、建議

1、首先政府要實行“一把手”負(fù)責(zé)制度，加大在教育上的投資力度，將教育作為當(dāng)?shù)卣己说氖滓獌?nèi)容來抓，教育不合格，考核不過關(guān)。正確的對待此項工作，務(wù)實求真，不搞形式主義，不搞形象工程、政績工程。加大政府及上級財政對教育的投入，建立經(jīng)費保障機制，出臺優(yōu)惠政策，合理解決寄宿制學(xué)生的住宿問題。

2、加強師資隊伍建設(shè)。針對目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資現(xiàn)狀，首先應(yīng)從數(shù)量上補充，通過一些優(yōu)惠政策吸引更多年輕教師，可以實行“縣聘教師”“校聘教師”等方式緩解師資短缺的問題;其次要提高師資質(zhì)量，加大對教師的培訓(xùn)和提高。學(xué)校的校長和教師，是培育人才的基礎(chǔ)。從某種意義上說，一個好校長，一批好教師，就是一所好學(xué)校。所以應(yīng)保證教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，讓他們也能及時了解教育改革的最新信息，學(xué)習(xí)教育理論、先進(jìn)的教育理念和發(fā)達(dá)地區(qū)的管理經(jīng)驗等;再次改善待遇，穩(wěn)定教師隊伍，通過一些優(yōu)惠政策鼓勵他們長期獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。

3、多渠道籌措教育經(jīng)費。針對資金短缺問題，首先，國家要加大投入力度，尤其是加強對農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的經(jīng)費投入;其次，地方政府也有義不容辭的責(zé)任，教育經(jīng)費的投入應(yīng)隨著地方財政收入的提高而增加;再次，學(xué)校也要自己想辦法，爭取社會力量來解決辦學(xué)經(jīng)費緊缺問題，解決學(xué)校面臨的困難。

4、加強配套設(shè)施建設(shè)。學(xué)校只有校舍，而無相應(yīng)的配套設(shè)施，如宿舍、食堂、浴室等。配套設(shè)施的缺乏相應(yīng)的帶來如前所提到的住宿、飲食、學(xué)生安全等一系列的問題。針對這些問題，應(yīng)加強寄宿制學(xué)校建立后的配套設(shè)施建設(shè)。上級部門對已經(jīng)確定的寄宿制學(xué)校要投資建設(shè)合乎標(biāo)準(zhǔn)化的宿舍、食堂、澡堂等，配備專職的炊事員、管理員，使學(xué)生能保證入住學(xué)校宿舍，從而確保學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活;也減輕了專職教師的負(fù)擔(dān)，保證他們更好的工作，確保教學(xué)質(zhì)量。

我們有理由相信，只要政府重視，大家共同努力，我們一定能夠辦出人民滿意的教育。

報告二

在“農(nóng)村寄宿學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)”的9大項30小項里已然清晰可見好的學(xué)校都是在哪些方面做得比較突出，或者達(dá)到了什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。但是這只呈現(xiàn)了一個靜態(tài)的結(jié)果，并不能看到學(xué)校動態(tài)發(fā)展的過程。所以我們在走訪調(diào)研學(xué)校時，會從學(xué)校最初的狀態(tài)進(jìn)行深入地挖掘，試圖找到這些學(xué)校從“無”到“有”

，從“臟亂

差”到“齊凈好”，從“不知道怎么做”到“做出了自己的特色”，進(jìn)而讓孩子們都能享受到優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律和路徑

好的農(nóng)村寄宿學(xué)校在學(xué)校發(fā)展上大致呈現(xiàn)出這樣一個趨勢，校長勝任力是最核心的要素，始終貫穿并領(lǐng)導(dǎo)著全程發(fā)展。當(dāng)然，不同的學(xué)校所處的基礎(chǔ)狀態(tài)和發(fā)展階段都不盡相同，而是根據(jù)自身的情況，在不同發(fā)展階段有重點的開展項目，比如有的項目可能需要橫跨兩個階段來落實，而有的項目會在同一階段內(nèi)同時開展，不分優(yōu)先級順序。因此，上述所呈現(xiàn)的農(nóng)村寄宿學(xué)校發(fā)展路徑只是相對路徑，而不是絕對路徑，校長可以根據(jù)自身的情況來評估學(xué)校所處的發(fā)展階段，并判斷應(yīng)該優(yōu)先開展哪個環(huán)節(jié)的工作。

(一以學(xué)生為本

我們發(fā)現(xiàn)，這些被選為優(yōu)秀案例的學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校變革時，都“不約而同”地選擇了“學(xué)生本位”的價值觀和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。比如，貴州興仁縣塘房小學(xué)的辦學(xué)理念就是“真實、幸福”，校長吳雄很自信地告訴我們“我們的學(xué)生都很喜歡我們的學(xué)校，他們很愛在這里待著，舍不得畢業(yè)，舍不得離開。”

與之相同的，還有內(nèi)蒙古林西縣的統(tǒng)部寄宿制小學(xué)。早在2005年林西縣就興辦起了農(nóng)村寄宿制小學(xué)，最初時，它們在學(xué)校里實行了24小時無插縫的管理，每一步都有監(jiān)控，學(xué)生干什么，做什么，老師都要把它記錄在冊，管得非常的精

細(xì)嚴(yán)密，但是幾年后，校長和當(dāng)?shù)氐慕逃志珠L卻發(fā)現(xiàn)“為什么我們的孩子越管

好像越呆滯，越麻木，活力也越來越少了?”。于是，他們請了第三方組織來評估，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)校軍事化的管理，使每天的課程和時間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致孩子們厭學(xué)，缺乏好奇心和探索精神。這樣的結(jié)果并沒有帶來他們期待中的教育的樣子，反而在很多指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)——讓孩子真正喜歡上學(xué)校，喜歡上學(xué)，才能促進(jìn)他們各項的發(fā)展。

浙江縉云縣長坑小學(xué)的劉勇武校長說“我們現(xiàn)在注重看小孩子的笑臉是不是笑的純真，笑的不純真說明被老師過度開發(fā)了，笑得純真還是好孩子，看我拍的每一張照片，孩子笑得都很純真。”——“以孩子的幸福快樂作為中心、以精神的富足超越物質(zhì)的匱乏”就是長坑小學(xué)兩代校長的核心理念。諸如此類的學(xué)生本位的治校理念還有云南楚雄州美麗小學(xué)的“讓每個孩子都享受有尊嚴(yán)的生活”;四川廣元范家小學(xué)的“讓每一個孩子在家門口接受有品質(zhì)的教育”等等。

事實上，“以學(xué)生為本”不僅表現(xiàn)在學(xué)生們喜歡學(xué)校，在學(xué)校能感受到幸福、快樂、自信、有尊嚴(yán)，還表現(xiàn)在學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)異于其他的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生的校園關(guān)系良好，校園霸陵水平遠(yuǎn)低于普通農(nóng)村寄宿小學(xué)，甚至有的低于國際水平，抑郁風(fēng)險也低于普通農(nóng)村寄宿小學(xué)。

具體到學(xué)校管理和課程設(shè)置上，學(xué)生本位的核心理念還體現(xiàn)在諸多細(xì)節(jié)上。比如美麗小學(xué)的浴室，原本的設(shè)計是孩子們要在浴室外的公共區(qū)域內(nèi)脫好衣服再進(jìn)去格子間洗澡，學(xué)校的校長和老師們覺得這對孩子們的內(nèi)心尊嚴(yán)保護(hù)感不強，

于是修改了設(shè)計方案，要求施工方在格子間內(nèi)再搭了一層隔板，孩子們可以在里

面脫換衣服后再進(jìn)到最里面洗澡。

又比如范家小學(xué)創(chuàng)立的“班家文化”，不僅在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上融入了“家”的元素，讓孩子享受到舒適、安心的環(huán)境，同時還在班級文化上建立了三套系統(tǒng)，幫助老師和孩子建立良好的溝通，使得彼此尊重、關(guān)愛、體貼和信賴。還有云南大理賓川縣的煉洞明德小學(xué)，善用學(xué)習(xí)心理學(xué)的支教老師在學(xué)校里開設(shè)起了心理健康課程，并形成了一套課程系統(tǒng)和培訓(xùn)方案，使得其他老師以及周邊的學(xué)校都能用起來。從這些細(xì)節(jié)都能夠看出校長們的用心。

(二培養(yǎng)老師

培養(yǎng)和激勵老師一直是校長們的工作重點，因為老師的教學(xué)質(zhì)量和能力會直接影響到孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成績。同時，老師的教學(xué)水平、教學(xué)意識和能力的提高也有助于學(xué)校管理和制度的運行，以及學(xué)校各項活動的順利開展。

(1不以成績?yōu)閱我辉u判標(biāo)準(zhǔn)的有效激勵機制過去，成績不僅是作為學(xué)生成長的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也是作為老師教學(xué)業(yè)績的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，這直接的導(dǎo)致老師內(nèi)部以提升自家學(xué)科成績?yōu)槟繕?biāo)的惡性競爭，不僅不利于學(xué)生的全方位成長，也阻礙了老師自身的發(fā)展以及凝聚力的提升。校長們也常常“抱怨”“學(xué)校想開展活動，可是老師們不配合，根本帶動不起來!”因此，“弱化成績導(dǎo)向，建立多元評價標(biāo)準(zhǔn)的激勵制度”這一思路便在戴家埔小學(xué)和塘房小學(xué)應(yīng)運而生。

戴家埔小學(xué)的做法是將評優(yōu)機制與激勵老師們帶領(lǐng)興趣班相結(jié)合，不僅對開展課后興趣班進(jìn)行一定的財政補助，同時設(shè)立精準(zhǔn)的考核制度，對考核成績優(yōu)異的興趣班輔導(dǎo)老師進(jìn)行獎勵并納入評優(yōu)資格。此外，學(xué)校還會盡最大可能為老師提供各種外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，讓老師獲得專業(yè)學(xué)習(xí)和成長的同時，激勵他們更多的參與、自主專研興趣課與教學(xué)改革。

而塘房小學(xué)則發(fā)現(xiàn)以升學(xué)率為導(dǎo)向的評價激勵標(biāo)準(zhǔn)，只會導(dǎo)致老師僅僅關(guān)注成績好的孩子，而忽略了成績相對落后的孩子，這不利于他們各方面的成長。因此，塘房小學(xué)在教師評價和激勵上，選擇了弱化成績導(dǎo)向，不再將“考到重點中學(xué)的名額”與老師的激勵直接掛鉤，而是將老師對自己工作的反思和工作創(chuàng)新作為激勵手段，以促使老師將工作重點放到學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理能力的提升上。

(2校長帶頭，邊學(xué)邊做，先學(xué)后教，提供外出學(xué)習(xí)機會如前所述，校長們最困惑的問題就是“如何激發(fā)老師的工作積極性?”，尤其是在專業(yè)老師極度匱乏的情況下怎么去開展學(xué)校的特色活動。這些案例學(xué)校的核心經(jīng)驗就在于一個“學(xué)”字。

長坑小學(xué)培養(yǎng)老師的方法就是“不會沒關(guān)系，可以邊學(xué)邊做，先學(xué)后教，跟學(xué)生一起成長。”以劉勇武校長為首，老師們各自學(xué)習(xí)一門樂器，學(xué)一點就教給孩子們一點，長此以往堅持下來，最后不僅形成了特色的學(xué)校藝術(shù)品牌，也無形中激勵了老師內(nèi)在的滿足感和自信心。

同樣，云南祿豐縣的黑井小學(xué)也通過校長帶頭，調(diào)動起全校老師自選一門興趣才藝，將鄉(xiāng)村少年宮的興趣課程開展起來。而“學(xué)”的方式則有很多首先是自學(xué)，比如對繪畫感興趣的李永瓊老師就通過看電視、網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)了美術(shù);其次是向身邊的人請教，比如教彝繡的老師邊和自己的母親學(xué)習(xí)彝族傳統(tǒng)的手工藝，邊回到學(xué)校教給孩子們;普洪飛校長則和鎮(zhèn)上的民間樂隊學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的少數(shù)民族樂器，為孩子們開起了三弦的興趣課;最后是專業(yè)培訓(xùn)，對于技術(shù)要求高不便自學(xué)的才藝，如電子琴，學(xué)校則會想辦法讓老師接受專業(yè)的培訓(xùn)，先學(xué)會后再教給孩子們。

(3尊重、體諒、信任與放權(quán)在有效的激勵制度以外，校長領(lǐng)導(dǎo)老師的方式也尤為重要。統(tǒng)部寄宿制小學(xué)的李占臣校長說“學(xué)校班子如果不團結(jié)，根源在校長。”所以我們會看到李校長如何利用剛性加彈性以及人性的原則，將原來一盤散沙的教師團隊凝聚成了一股繩，核心就是制度為主，尊重、體諒、信任為輔，并懂得適時的放權(quán)，鼓勵老師們主動的參與到學(xué)校的管理中來，比如制定學(xué)校的工作計劃、管理章程，比起強行的灌輸思想，這樣的方式更能夠引起老師們的共鳴，并一同維護(hù)所制定的內(nèi)容。

（三）制定愿景規(guī)劃

學(xué)校的愿景與規(guī)劃既是學(xué)校的“品牌”體現(xiàn)，亦是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展與前進(jìn)的指

南。在學(xué)校變革初期，校長們更多的是專注于解決具體的問題，而對于學(xué)校的愿

景和未來規(guī)劃，亦是在一點點的問題解決、短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)立中，逐漸摸索出來的。比如塘房小學(xué)的吳雄校長，在對畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生希望塘房小學(xué)能辦初中，讓教育延續(xù)下去。這其中也包括那些中途輟學(xué)沒有讀書以及未能參加工作的孩子。于是，吳雄校長也生出了“不放棄每個孩子，讓每個孩子擁有同等教育”的愿景，而對外來的規(guī)劃既是希望辦一所學(xué)生不輟學(xué)的中學(xué)，專門招收那些其他學(xué)校不要的孩子來教，然后找到教育好這些孩子的方法。

在制定愿景規(guī)劃上，學(xué)校還應(yīng)讓老師，甚至學(xué)生參與進(jìn)來，這樣不僅可以增強老師的參與感，也能使愿景和規(guī)劃更易于獲得認(rèn)可。

（四）校長勝任力是核心要素

校長是所有學(xué)校的靈魂人物，有一個好校長就會有一個好學(xué)校。在學(xué)校發(fā)展上，校長的勝任力是最核心的要素，并貫穿整個發(fā)展過程。在我們跟這些案例學(xué)校的校長不斷地溝通討論中，我們發(fā)現(xiàn)他們身上有五個非常重要的特質(zhì)，影響著他們對學(xué)校改革與發(fā)展所做出的決策。

(1內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力是五個特質(zhì)中最核心的，它是不斷驅(qū)動校長們思考、變化和實踐的動力。我們發(fā)現(xiàn)，這些案例學(xué)校的校長都有非常強的信念，即“我自己就想當(dāng)這個校長，我就想把學(xué)校做好!”比如煉洞明德小學(xué)的李永標(biāo)校長有一個特點，每做滿6

年校長需要輪換時，他都會向教育局主動提出申請去“最差”的學(xué)校，

那種大家認(rèn)為已經(jīng)“無可救藥”的學(xué)校，他想去那里做出一些事情，一是為了不斷驅(qū)動自己能力的提升，二是為了保持做教育的初心和做好教育的信念。也正是因為有這樣的內(nèi)驅(qū)力，使得這些校長在學(xué)校發(fā)展中遇到任何的挑戰(zhàn)，都能夠想盡辦法去解決。

(2解決問題的能力在行動研究中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是一項關(guān)鍵能力，而這一能力能很好的驅(qū)動個人及團隊進(jìn)行批判性的反思、學(xué)習(xí)和實踐，并且在這樣一個不斷上升的循環(huán)中，有效的解決工作場所中的新問題，促使團隊不斷向前發(fā)展。

而我們發(fā)現(xiàn)，這些案例學(xué)校在發(fā)展過程中就是在不斷的解決一些學(xué)校的實際問題，同時又不斷發(fā)現(xiàn)新問題，再對原有的方案進(jìn)行調(diào)整。這樣的能力特質(zhì)不僅僅校長有，其管理團隊也在不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。比如，塘房小學(xué)的吳雄校長最常掛在嘴邊的話就是“我這個人最喜歡的就是解決問題，我常常會去看其他學(xué)校的解決思路是什么樣的。”他說學(xué)校現(xiàn)在的規(guī)劃、理念、制度都是在不斷解決問題的過程中產(chǎn)生的，不僅如此，他還會要求管理團隊也要經(jīng)常觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，每個人都可以提出問題同時也要提出解決問題的想法和思路，大家共同來商討。甚至，在接待其他學(xué)校的參觀團隊后，他也希望參觀的人能提出一些學(xué)校的問題，以幫助他們更好的去審視自己的工作。

(3資源拓展能力資源拓展的能力依靠的是校長個人的人際交往能力。在前面

也有講述到，學(xué)校從無到有的過程里，資源不是憑空獲得的，而是需要靠校長、

老師甚至整個學(xué)校團隊共同的努力去向外挖掘和拓展資源。而在學(xué)校發(fā)展初期，這更多的是依賴于校長個人的能力，挖掘身邊一切可動用的人脈力量，從親近的朋友、同行開始，到家長、社區(qū)、政府，再到企業(yè)、公益機構(gòu)等等，這些都需要校長們放下?lián)又鲃映鰮簟?/p>

(4向上管理的能力向上管理的能力即是學(xué)校管理者對上級進(jìn)行管理，以獲得工作所需的自由資源，從而達(dá)成工作目標(biāo)的一種能力。好的向上管理能力有利于學(xué)校的工程項目申請、資金使用、行政管理、課程改革、重大決策等事項的推進(jìn)。而在向上管理上，校長們一是借助政策，二是借助輿情來實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。比如李永標(biāo)校長就借助教育局政策的明文規(guī)定堅決取締了江股小學(xué)的小賣部;而統(tǒng)部寄宿制小學(xué)的李占臣校長、長坑小學(xué)的劉勇武校長則通過做好先行示范，搞好宿舍和校園環(huán)境，獲得孩子家長一致好評來爭取到教育局更多的項目資源和資金支持。

(5領(lǐng)導(dǎo)力最后，是向下管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)力。好的領(lǐng)導(dǎo)力可以幫助校長組建一個得力的管理團隊，并激勵所有老師不僅在專業(yè)能力上得到很好的發(fā)展，同時也能更積極地參與到學(xué)校的管理中來，為著共同的愿景和規(guī)劃發(fā)展學(xué)校教育。而在這些案例中我們能發(fā)現(xiàn)，每一所學(xué)校的發(fā)展變化都與校長及其背后的管理團隊及教師的努力不無關(guān)系，而校長們也各盡其能，為培養(yǎng)中堅力量和教師的專業(yè)發(fā)展提供了各種機會，不僅培養(yǎng)了教育教學(xué)上優(yōu)秀的老師，也培養(yǎng)了不少管理者，去帶動和影響周邊其他學(xué)校的發(fā)展。

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