教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教， 以下是為大家整理的關于部編版橋第二課時優質課教案3篇 , 供大家參考選擇。
部編版橋第二課時優質課教案3篇
【篇一】部編版橋第二課時優質課教案
第二課時
秭歸縣實驗小學：賈艷華
教學內容：老師，您好
教學目標：
情感與態度：
通過游戲等活動，認識并喜歡班級的老師和同學，愿意與他們交往。
行為與習慣：能用自己喜歡的方式自我介紹，能熟悉新老師、新同學，適應新環境。
知識與技能:
學習人際交往的基本技能,消除與人交往的陌生感和羞怯感.
過程與方法：
通過游戲等活動認識并熟悉新老師、新同學。
活動一：找找我認識的老師
同學們，開學已經有一點時間了，有不少老師已經給我們上過課了。你認識這些老師了么？
1、 說說哪些老師給我們上過課？
2、 除了給我們上課的老師外，你還認識哪些老師？是怎樣認識的？
3、 師出示全校老師照片，學生找一找自己認識的老師。
【設計意圖：通過師生之間的交流，讓學生更快的認識和熟悉新老師。在照片里找自己認識的老師的活動更能激起學生認識新老師的欲望。】
活動二：請你猜猜他是誰
這些老師你們都認識了，下面我們來做一個小游戲，：猜猜他是誰。要求：說出一位老師的特點,不說她的名字,讓大家猜一猜你說的是哪位老師。
1、 師示范：這位老師頭發……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽了。
2、 學生說，大家共同猜。
【設計意圖：游戲本來就是低年級教學中不可缺少的方法之一。猜猜他是誰的游戲可以幫助學生歸納出老師的主要特點，能更快的記住和認識老師，增進學生對老師的親近之情。】
活動三：我和老師之間的故事
聽這些老師說，他們可喜歡我們班的同學了。因為你們上課守紀律，愛動腦發言，作業認真，還團結友愛……你們喜歡你們的老師么？我想你們和老師之間一定有一些小故事。
1、 引導學生閱讀P11頁的圖片。
2、 講講自己和老師之間的小故事。
3、你們愛老師，老師也愛你們。你們知道老師的節日是哪一天么？教師節這天你們一定想為老師祝賀節日吧？說說你打算怎么做？
【設計意圖：師生之間的和諧是靠交流和溝通，通過講自己和老師之間的故事，增進師生之間的情感交融，感受老師對學生的關懷和愛護】
活動四：特別的愛送給老師
1、 老師出示各種情景，學生討論后表演。
（1） 下課了，老師和同學們要走出教室……
（2） 在走廊里，你看見老師手里拿著很多東西，有備課本，本子，杯子，尺子等……
（3） 辦公室里，老師和你說話……
（4） 放學了，要離開學校回家了，你在校門口看到音樂老師……
（5） 上課了，你看見老師拿著黑板擦在擦黑板……
2、 學生分組討論后講一講或者演一演。
3、 聽歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》
【設計意圖：通過情景表演，引導學生思考應該用什么方式表達對老師的愛，對學生進行尊敬老師的教育】
板書：
老師 您好
9月10日是教師節
【篇二】部編版橋第二課時優質課教案
教師學科教案
[ 20 – 20 學年度 第__學期 ]
任教學科：_____________
任教年級：_____________
任教老師：_____________
xx市實驗學校
16、橋
——第二課時教學設計
【教材分析】
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文第十冊第四組課文。這篇小小說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨員以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。
本文在表達方法上有三個突出的特點：1．構思別致，設置懸念。 2．用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛，突出人物形象。 3．大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
【教學目標】
1. 有感情地品讀文中的重點句，深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的大公無私、舍己為人、英勇獻身的崇高精神
2. 體會文章的表達特點，理解題目所蘊含的深意。
【教學重點】
有感情地品讀文中的重點句，感悟老支書在危難面前所表現出來的大公無私、舍己為人、英勇獻身的崇高精神。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深意。
【教學過程】
一、情景導入
1.導入：有一個偏僻而美麗的小村莊，在老支書的帶領下，大家過著日出而作、日入而息的太平生活。在村子的北面有一座窄窄的木橋，橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道……(在黑板出示村莊的圖片) 今天，讓我們帶著學習目標，一起走近這座“橋”（板書課題）請同學們打開課文。
2.一天，村莊里出大事了，同學們想知道發生什么事情了嗎？請讀課文1—6自然段。
指名學生說（洪水來了，死亡在逼近……只有一座橋可以逃生）
3.——看，木橋前站的是誰？引導學生朗讀句子。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。為什么全村人都愛戴他？
【設計意圖：情景導入讓學生身臨其境，激發對學習文章的興趣。】
過渡：情況危急，我們看看那年邁的老支書，他是怎么做，怎么說的？
二、感悟老支書的崇高精神。
（一）結合前置作業第一題，小組交流課文中描寫老漢的句子。
【設計意圖：這樣的設計，給予較大的個性化解讀的空間，調動起學生小組合作的積極性。】
（二）交流匯報。
1. 出示句子
2.理解含義。（師：我們一起品讀這些句子，感悟老支書的崇高精神）
出示1：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（1）亂哄哄說明什么？（人們慌張與恐懼）
（2）為什么說老漢像一座山？（表現了老漢的威嚴、冷靜，他在人們心目中的地位很高，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
是的，這就是他們擁戴的老漢，是他們的靠山，當死亡在洪水的獰笑中逼近——木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
出示2老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。（開始沒有）
有人喊了一聲：“黨員也是人”。
（2）出示3老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。（堅決果斷）
（3）引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？?(老漢受人們擁戴)?。啟發想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？（是啊，就在上個月，王阿嫂的孩子在山里迷路了，在人們就要放棄的時候，是老漢，是老漢花了一天一夜的時間把孩子從深山里背了回來）
（4）你認為老漢是一個怎樣的人？（樂于助人……）
（5）引導學生讀句子
師：這就是他們擁戴的老漢——當死亡在洪水的獰笑中逼近——（讀：）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
師：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這時候又有什么突發情況？
出示4老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）找出句子中的動詞。（沖、揪、吼）
（2）比較“老漢突然沖上前，從隊伍里拉出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。”可以把“揪”換成“拉”嗎，為什么？
（3）老漢為什么要揪出小伙子？（因為當時的情況萬分危急，把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。）
（4）指導朗讀。（讀出老漢的急迫和氣憤的心情）
指名讀——學生評價——全班齊讀
（5）你覺得老漢是個怎樣的人？（板書：?大公無私）
（6）指導學生讀句子：
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟，老漢在死亡面前還保持鎮定，還是那樣的大公無私，這就是他們擁戴的老漢——木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
出示5老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
（1）當時的情況怎樣？
引導讀：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？（死亡已在眼前）
（2）死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。它們為什么還你推我讓的？（舍己為人 把生的希望讓給對方）
（3）指導朗讀。你們用讀幫老漢把小伙子推上木橋，男同學試試看。請你們再加點力氣去推── 請竭盡全力去推──
師：這就是舍己為人的老漢，人們擁戴的老漢。
【設計意圖：通過重點句子的反復呈現與朗讀，以及對老漢言行的感悟，使老漢的形象不知不覺在學生心中樹立。】
三、情感延續，銘記老漢精神。
（出示白茫茫一片的圖片）
師：村民們得救了。可是，木橋前，他們擁戴的老漢還在嗎？……是的，那位小伙子還來不及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人都擁戴的老漢……
橋毀了……（引讀：一片白茫茫的世界。）
看一看，五天以后發生了什么事情？
（一）配樂朗讀。想想：你們知道那個小伙子和老漢的關系嗎？
【設計意圖：文章真正結尾的出現，給學生帶來心靈的震顫，營造了為英雄壯舉而深深嘆服的氛圍，提升了文章的主旨。】
（二）同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想對老漢說什么？（指名回答）
【設計意圖：學生通過“說”，進一步加深對老漢精神的感悟。】
過渡：同學們，我們的心被人世間動人的一幕深深感動著，作者能如此真實地再現這一幕，就是因為他在表達上獨具特色。
四、總結升華，發現表達特點
（一）本文感人至深，在表達上有三個突出的特點？你們知道是什么特點嗎？
（二）全班交流
1．構思別致，設置懸念。
2．用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛，突出人物形象。
3．大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
【設計意圖：讓學生在課前做好充分的準備，嚴格落實前置作業，并發揮其重要性，鼓勵學生預習，讓學生在課堂中有體驗成功的喜悅。設計了這一環節，讓學生在發現中感受到成功的喜悅，與全班共享，更大激發了學生的表現欲，更深挖掘了學生的學習潛力。】
五、理解橋的含義，領悟老漢精神
1.同學們，在災難面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他，只有這樣的黨員才是群眾真正的靠山，課文為我們展示了這樣一位光輝的老漢形象，為什么卻以“橋”為題？
2.這是一座普普通通的木橋嗎？
指導學生總結：這是跨越死亡的生命橋，是老漢用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋。
2.在我們身邊，像老漢這樣的英雄還有很多很多。希望同學們從小就要做一個無私的，友愛同學尊敬師長的好孩子。
3.獻詩：突遇山洪，驚慌失措；沉穩鎮定，疏導撤離；橋塌殉職，肝腸寸斷；親友垂淚，祭奠英靈。
【設計意圖：再次揭題，讓學生深入思考，從更層挖掘文章的主題思想。】
六、總結
1.總結學生的課堂表現。
2.小組評價，獎勵。
七、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2．抄寫文章的好詞佳句。
3．練筆（選做題）
?想像寫話。
⑴ “老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？
⑵ 祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉親們會怎么哭訴呢？
板書設計：
16 橋
生命之橋
老漢
大公無私 舍己為人
英勇獻身
教學反思：
【篇三】部編版橋第二課時優質課教案
《海濱小城》第二課時教學設計_海濱小城第二課時優質課教案
《海濱小城》教學設計 教材分析：
本文是統編教材小學語文三年級上冊第六單元的第十九課，主要描寫了海濱小城的美麗景色，語言清新，字里行間流露出作者對小城的熱愛之情。
全文共七個自然段，主要寫了海上、海灘、庭院、公園、街道5個場景。
第二課時 教學目標：
1. 學習寫海上、海灘段落，通過朗讀體會海上的色彩絢麗，海灘的有動有靜。
2. 學習寫小城的段落，借助中心句理解一段話的意思。
3. 通過仿寫訓練，試著圍繞一個意思來寫一段話。
4. 激發學生對祖國山河的熱愛。
教學重點：
學習寫小城的段落，借助中心句理解一段話的意思。
教學難點：
學習寫小城的段落，借助中心句理解一段話的意思。
教學方法：
1.朗讀感悟法：學生在朗讀中品味，在品味后朗讀，感受文章描寫的美景。
2.想象畫面法：通過想象畫面，體會沙灘的有動有靜。
4.合作探究法。通過小組合作，掌握借助中心句來理解一段話的方法。
教學流程：
仿寫 回憶課文，導入新課 品對比寫法，想象沙灘美 析關鍵語句，體會小城美 五、仿文中寫法，描繪身邊美 教師 歸納 讀顏色詞語，感受海上美 朗讀 對比 思考 圍繞中心 仿寫段落 找中心句 分析段落 一靜一動 對比朗讀 不看書本 回憶歸納 默讀畫詞 朗讀體會 學生 教學環節 一、回憶課文，導入新課：（2分鐘左右） 同學們，剛才大家和郭老師一起欣賞了海濱小城的美景，我在下面可羨慕了，大家愿意帶上我再去海濱小城看一看嗎？ 提問1：誰能不看書按順序介紹一下作者寫了海濱小城的哪幾處景象呢？（生答） 提問2：誰能把這五處合并成兩大處景象？ 過渡：齊讀課題。
【設計意圖：設計此環節目的有二：一拉近和學生的距離，讓學生覺得老師有求于他們，讓學生產生自己是課堂主人的意識；
二是讓回憶上節課所學內容并進行歸納。】 二、找顏色詞語，感受小城美（7-8分鐘） 1.默讀第一段，邊讀邊用橫線畫出海上的景物。默讀就是不出聲地讀，更有利于我們思考。用橫線畫出作者寫了海上哪些景物。
2.出示去掉顏色詞語的話，生對比朗讀，談談原文好在哪里，體會原文的美并讀出其中的美來。
3.體會作者寫這篇文章的心情，讀出熱愛、自豪之情；
過渡：我們在寫景時，可以加入顏色的詞語，會使景色更美，更能表達我們的感情。
【設計意圖：設計此環節目的是通過朗讀顏色詞語，讓學生體會在寫景中對景物顏色進行細致描寫的作用，既有對朗讀的訓練和有對寫作方法的指導。】 三、品對比寫法，想象海灘美（5分鐘左右） 1.讀沙灘的安靜，想象貝殼的“寂寞”，并讀出這種感覺來；
2.讀沙灘的熱鬧，想象人們的“喧鬧”，并讀出這種感覺來；
3.男女生對比輪讀，體會有動有靜的寫法。
【設計意圖：此環節是讓學生想象畫面，進行說話練習，進而體會沙灘的靜與動，并把這種體會送到句子中讀出來，通過再次朗讀訓練，體會沙灘的美。】 四、析中心語句，體會小城美（15分鐘） 1.找出4、5、6段的中心句，并說說中心句的作用。
2.學習第4段，看看本段后面的內容是如何圍繞中心句來寫的。
3.小組合作完成第5、6段的學習，進一步學習圍繞一個意思來寫一段話的方法。
【設計意圖：此環節是本節課的重頭戲，我利用品讀關鍵詞和學生一起學習了作者是如何寫庭院中的樹多的段落。在此基礎上，讓學生想象畫面，讓學生自己合作學習后面段落，有扶有放，使學生更好地學習如何圍繞一個意思來寫話的方法。】 五、仿文中寫法，描繪身邊美（10分鐘） 1、 過渡：為感謝大家帶我到海濱小城，我也給大家帶來了一幅美圖，大家請看，（圖片）這是邢臺欒卸村銀杏樹林風光圖，想必同學們和在場的老師應該有去過的。如果要你描寫這處美景，中心句是邢臺欒卸村銀杏樹林真美。請大家圍繞中心句來寫一段話，要寫出那里的美啊。
2、 學生自由寫 3、 交流。
【設計意圖：此環節是一個讀寫結合的訓練，在學生基本掌握圍繞一個意思寫話的方法時，我及時給他們練寫的機會，出示大家身邊的美景圖和中心句，讓學生簡單地進行圍繞一個意思進行寫話的訓練。】 五、 布置作業：
認真抄寫課文中喜歡的句子。
【設計意圖：作業設計目的是讓學生養成積累優美詞句的習慣。】