作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的分?jǐn)?shù)的意義說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿 篇1

　　指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的知識，對它的理解和掌握，關(guān)系到學(xué)生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生解決實際問題的能力和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)指出，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就是一個不斷地運用已有的數(shù)學(xué)概念進行比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維過程。要掌握正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，既依賴于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀況，又依賴于教師的教學(xué)措施。只有加強概念教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，進一步培養(yǎng)各種數(shù)學(xué)能力。

　　本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)活動，把整個學(xué)習(xí)過程放給了學(xué)生，讓學(xué)生小全員參與，共同探究。圍繞核心概念進行教學(xué)，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為他們提供了自主學(xué)習(xí)的空間，

　　說教材：

　　知識基礎(chǔ)：學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了平均分，對于平均分及除法已經(jīng)深刻理解并掌握。在三年級上的時候，學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小，會加減簡單的同分母分?jǐn)?shù)。

　　《分?jǐn)?shù)的意義》為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的第一小節(jié)60-62頁分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 分?jǐn)?shù)的意義，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。這個單元包括六個內(nèi)容。

　　本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始。本節(jié)教材由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系三段，即三個層次的內(nèi)容組成。通過這三個層次的教學(xué)，能使學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。

　　本節(jié)課是這部分知識的起始課。要引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整的從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從份數(shù)與除法

　　的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，進而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的技能。對于小學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)比較抽象，目前學(xué)生在實際生活中遇到分?jǐn)?shù)也不多，因此理解和掌握是比較困難的。教材的編排比以往更重視用直觀的手段幫助學(xué)生體會、理解有關(guān)知識。

　　這些知識在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算及其應(yīng)用題時都要用到，因此，學(xué)好本單元內(nèi)容，尤其是理解分?jǐn)?shù)的意義是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運算并學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)只是解決一系列實際問題的必要基礎(chǔ)。

　　說學(xué)情：

　　既然學(xué)生在三年級就已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，那么到了五年級，他們對于分?jǐn)?shù)究竟還知道些什么?這節(jié)課的起點應(yīng)該在哪兒?帶著這個問題我對學(xué)生進行了一項前測：

　　要求：一個分?jǐn)?shù) ，用你喜歡的方式說明它的含義(畫圖、文字?jǐn)⑹龅鹊?。 情況如下:

　　結(jié)果大部分學(xué)生選擇了畫圖的方式，用一個實物，如一個蘋果，一塊面包或者是用一個圖形，如長方形、正方形，個別1個孩子選擇了線段圖。事實證明學(xué)生掌握了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。

　　通過以上分析，孩子對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確地描述把一個物體進行平均分得到一個分?jǐn)?shù)。那么本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意些什么呢?這引起了我的思考。思考一：為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，應(yīng)該利用三年級對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識為基礎(chǔ)，提供平臺，讓學(xué)生在合作探索中主動獲取知識;思考二：要找到把許多物體組成一個整體平均分與把一個物體平均之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強調(diào)單位“1”的概念，揭示分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。 思考三：另外根據(jù)五年級的學(xué)生的心理特點,正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，并且仍以具體形象思維為主，所以既要對學(xué)生的形象思維給予支持，也要為學(xué)生的抽象思維提供可以發(fā)展的空間。學(xué)生只有在現(xiàn)實的情境中體驗，并且去操作，去實踐才能更好地理解和掌握這一內(nèi)容，真正理解分?jǐn)?shù)的意義這一抽象概念。

　　說目標(biāo)：

　　依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對高學(xué)段的要求及教材特點和學(xué)生實際，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過動手實踐，使學(xué)生體會單位“1”的 含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分子、分母及分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　2.在分析、比較、辨析等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括能力。

　　3.在積極主動參與實踐活動的過程中，使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識部分與整體的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義

　　教學(xué)難點：單位“1”的理解

　　教 學(xué) 方 式： 體驗、探究式學(xué)習(xí)

　　教學(xué)手段說明：以大量學(xué)具為載體，引導(dǎo)學(xué)生想一想，動手畫一畫，分一分，親身體驗，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐的基礎(chǔ)上積累感性材料，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　說流程：

　　見課件

　　說教學(xué)過程：

　　第一大環(huán)節(jié)：本課的開始通過分一個月餅，產(chǎn)生引出在分物或測量時，在分物或測量時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示。

　　設(shè)計意圖是：

　　第二大環(huán)節(jié)：

　　第一層： 回顧舊知：教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，一個蘋果、一個月餅、一個正方形、一條線段，表示四分之一，并說明自己所分圖形表示的含義。

　　觀察我們剛才分的這些物體，它們有什么共同的特點?(分的都是一個物體)最后引出小結(jié)：我們把一個物體平均分成了若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)來表示。

　　設(shè)計理念：引領(lǐng)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過分一個物體，調(diào)動學(xué)生已有的知識 經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感受分?jǐn)?shù)的含義。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分?jǐn)?shù)，勾起學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有知識的回憶。在接下來的一系列學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。

　　第二層：把一些物體看作一個整體，擴展單位“1”

　　1、 通過分一些物體4塊月餅，8塊月餅，20塊月餅，一大堆月餅的四分之一，

　　讓學(xué)生觀察，教師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

　　設(shè)計意圖：數(shù)量逐步遞進的月餅的設(shè)計就是對于單位“1”擴展的一個考慮，學(xué)生感到自然，易于接受單位“1”的概念，

　　2、 同時讓學(xué)生觀察都是四分之一，有什么相同和 不同之處?

　　設(shè)計意圖：學(xué)生能夠逐步體會到用分?jǐn)?shù)來表示部分與整體的關(guān)系。

　　3、 讓學(xué)生列舉生活中的單位“1 ”

　　設(shè)計意圖：擴展對單位“1”的認(rèn)識，能把一些物體看成一個整體進行平均分。感知分?jǐn)?shù)與平均分什么物體及物體的數(shù)量無關(guān)。

　　第三層 ：動手操作分6個月餅，體驗分?jǐn)?shù)得到的過程，豐富對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

　　通過把六塊月餅平均分成2份、3份、6份讓學(xué)生充分的動手分月餅，表示每種分發(fā)用分?jǐn)?shù)表示，并得出每種分法相對應(yīng)的數(shù)量，從而讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)探究，教師監(jiān)控：為什么同樣是平均分、同樣是一份但是分得的結(jié)果卻不同呢? 小結(jié)：同樣是把6個月餅看成一個整體，可以平均分成二份，也可以平均分成三份，還可以平均分成六份，有不同的分法，平均分的份數(shù)不同，得到的每一份也就不同。

　　設(shè)計理念：《課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放，把學(xué)生的個體知識，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實施過程中開放的納入到學(xué)生

　　的直接體驗中體會單位“1”相同，分的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生自己動手去分一分，興趣高漲，真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人。通過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。 第四層：概括分?jǐn)?shù)的意義

　　1、讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)都是怎樣得到的?

　　預(yù)設(shè)：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示。(學(xué)生邊說教師邊板書)監(jiān)控：若干份指的是什么?(分母)表示這樣的一份或幾份是什么?(分子)

　　小結(jié)：我們在把一個物體平均分的基礎(chǔ)上，今天又知道了可以把多個物體看成一個整體進行平均分，進一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù)的意義)。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生真正的參與活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，在學(xué)生的動手實踐活動中，潛移默化的拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

　　第五層 揭示分?jǐn)?shù)單位

　　讓學(xué)生觀察黑板上的這些分?jǐn)?shù)(指著二分之一、四分之一、三分之一??)有什么共同的特點?

　　預(yù)設(shè)：分子都是1，表示把單位“1”平均分成若干份，其中的一份。

　　得出：像這樣表示一份的數(shù)，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。(板書：分?jǐn)?shù)單位) 第三大環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，深化提高：

　　練習(xí)1，的設(shè)計意圖：借助直觀展開練習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，鞏固分?jǐn)?shù)的意義。選擇不同的單位1

　　練習(xí)2，三個猜一猜的練習(xí)更加深學(xué)生對于分?jǐn)?shù)量、率對應(yīng)關(guān)系的理解，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊。

　　練習(xí)3,是一道開放題，拓展學(xué)生思維，數(shù)學(xué)課是思維的體操，讓學(xué)生充分動腦。培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

　　本課的設(shè)計特點：

　　1、能抓住學(xué)生的認(rèn)知起點進行教學(xué)。

　　布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。對一個五年級學(xué)生來說，“分?jǐn)?shù)”的知識決不是一張白紙。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是六年級上冊第五單元的內(nèi)容。

　　1、教材分析

　　百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分?jǐn)?shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一，只有理解了百分?jǐn)?shù)的含義，才能正確地運用它解決生活中的實際問題。

　　2、學(xué)情分析

　　對于百分?jǐn)?shù)學(xué)生并不陌生，他們已經(jīng)或多或少地在生活中接觸過百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識和理解還不十分準(zhǔn)確，對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別更是不清楚。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題。

　　(2)過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷收集、分析信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，使學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　4、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前讓學(xué)生從書本或生活中收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

　　教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在本課的教學(xué)中，我始終依托生活原型，實現(xiàn)再創(chuàng)造。選取與學(xué)生有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實際中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值。

　　學(xué)法：教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法。本課中采用讓學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力、分析解決問題的能力和自學(xué)能力。

　　三、說教學(xué)流程

　　(一)信息交流，引入課題

　　1、學(xué)生展示課前調(diào)查資料

　　說說這些資料是從哪里收集的?容易找嗎?

　　2、課件出示圖

　　師指出：像18%、50%、64.2%……這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

　　3、提出問題，引入課題

　　同學(xué)們真了不起，找到這么多的百分?jǐn)?shù)，看來百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，人們這么喜歡用百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處?百分?jǐn)?shù)又表示什么含義呢?從而引入課題并板書課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。(二)自主探究，理解百分?jǐn)?shù)的意義

　　1、探究百分?jǐn)?shù)的意義

　　(1)課件出示圖

　　①說一說圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義是什么?

　　學(xué)生在自主理解百分?jǐn)?shù)意義時，最容易借助已有的分?jǐn)?shù)知識，也用平分單位“1”的方法來理解百分?jǐn)?shù)的意義。此時教師要明確指出：18%是 “誰”與“誰”相比較的結(jié)果?它表示誰是誰的18%?從而讓學(xué)生體會到這里的“18%”表示的是“小學(xué)生近視的人數(shù)是全體小學(xué)生人數(shù)的18∕100”。接著引導(dǎo)學(xué)生說出：初中生近視的人數(shù)是全體初中生人數(shù)的49∕100 ;高中生近視的人數(shù)是全體高中生人數(shù)的64.2∕100。

　　②比較這三個數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么看出來的?

　　體會百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)點，同時提醒學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的看書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(2)交流自己收集的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義(小組交流)

　　(3)討論概括百分?jǐn)?shù)的意義

　　師：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)與另一個數(shù)關(guān)系。通常人們把百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。(板書百分率或百分比)

　　2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

　　(1)百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪一種數(shù)比較相似，(分?jǐn)?shù))那百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)完全一樣嗎?看下面的信息中哪個分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示?哪個不能用百分?jǐn)?shù)表示?為什么?

　　①72∕100升的75∕100是54∕100升。

　　②一批大米有50∕100噸，售出它的80∕100，售出40∕100噸。

　　(2)觀察討論交流百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

　　4、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫

　　(1)自學(xué)看書，邊看邊想：寫百分?jǐn)?shù)時要注意什么?

　　(2)匯報交流

　　①這個符號“%”叫什么?(百分號)

　　②寫法指導(dǎo)：先寫分子，再寫百分號(%)。重點指導(dǎo)百分號的寫法，百分號的兩個圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的數(shù)字混淆。

　　③讀法指導(dǎo)：先讀“%”(讀作：百分之)，再讀分子。

　　(三)趣味練習(xí)，鞏固提高

　　1、讀出下面的百分?jǐn)?shù)。

　　百分之三點五、百分之一百五十、百分之九十八

　　百分之零點一、百分之百

　　2、從上題寫出的五個百分?jǐn)?shù)中，選擇合適的填空。

　　(1)火車提速后現(xiàn)在的速度是原來的( )。

　　(2)1米是1千米的( )。

　　(3)由于全班同學(xué)的共同努力，這個單元的及格率一定能達到( )。

　　(四)活動總結(jié)，反思提升

　　談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，你能用百分?jǐn)?shù)來表示學(xué)習(xí)這節(jié)課的心情嗎?

　　四、說板書設(shè)計

　　百分?jǐn)?shù)

　　表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，叫做百分?jǐn)?shù)。

　　百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

　　分?jǐn)?shù)的意義說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義組成。

　　分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過分物引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，并促進對分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)的意義，通過分鐵釘、分硬幣的實例，學(xué)生對“整體”有正確的認(rèn)識，既可以是一個物體，也可以是一些物體，從而強調(diào)出單位“1”。在此基礎(chǔ)上再給出分?jǐn)?shù)單位的概念。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時能積極的思考、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要老師多關(guān)注、多引導(dǎo)，在課堂上多提問，充分的調(diào)動他們參與到課堂中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。

　　過程與方法：通過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。在實踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方式方法，提高實踐能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　重點：正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。

　　難點：熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。

　　五、說教法和學(xué)法

　　教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點，借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、探究充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認(rèn)識活動，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，激活記憶

　　首先，通過談話問學(xué)生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少?”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說一說每個分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報所填寫的分?jǐn)?shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分?jǐn)?shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。

　　環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知

　　這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

　　(一)合作交流，理解單位“1”

　　先讓學(xué)生觀察思考這幾個分?jǐn)?shù)，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的?再全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學(xué)生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

　　(二)概括分?jǐn)?shù)意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

　　先讓學(xué)生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學(xué)生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分?jǐn)?shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，概括出分?jǐn)?shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分?jǐn)?shù)的意義。

　　全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說一說練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義，并仿照第(1)中的格式相互間說一說，第(3)小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認(rèn)識到一節(jié)課的時間與1小時的關(guān)系。在對分?jǐn)?shù)的意義有了進一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分?jǐn)?shù)單位，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說一說有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。期間要幫助那些對分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

　　環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識，解決問題

　　為了加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：

　　練一練是要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說出每個分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個這樣的.分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。

　　練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個分?jǐn)?shù)，再說一說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，體會并知道一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。

　　練習(xí)六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù)。

　　通過不同形式的練習(xí)，不僅加深了對單位1的理解，進而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題作了準(zhǔn)備。

　　環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華

　　課結(jié)束前，讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

　　通過總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　七、說板書設(shè)計

　　為了進一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學(xué)生理解。

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　1、單位“1”是一個物體、一些物體的整體

　　2、分?jǐn)?shù)單位：單位是“1”，把它分成若干份，表示其中一份的數(shù)。




 

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