新課改的教育教學理念是：讓學生更多地主動體驗探索知識的過程，激發學生學習的主動性和創新意識，在知識的形成、練習、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，以逐步形成終身學習的能力和意識。這一新的教學理念，需要廣大教育工作者打破舊的傳統教學模式，解放思想，更新觀念，使學生的學習過程由被動變為主動。這是一個艱難而漫長的過程，為了更快更有效地實現這一轉變，培養學生主動探索知識的能力，是首當其沖的問題。在化學教學過程中筆者大膽嘗試了一些做法，并取得了良好的效果，現總結出來，求教于大家。
一、以教師自身定位的轉變影響學生學習
教師不應只是教科書的忠實執行者，還應成為課堂教學過程的持續構建者。
1.教師應成為學生的服務者
從學生需要出發，從學生終身受益的角度出發，讓每個學生都得到發展，讓每個學生都能夠成才，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。寬容、支持的課堂氣氛，會給學生以心理的自由和安全，能釋放學生蓬勃的創造性，激發學生求知的主動性。
2.教師應成為學生學習資源的提供者
教師不能只把眼光放在教科書上，而應充分利用社會的豐富資源，讓學生在熟悉的生活情景中學習化學。如：圖書館、博物館、科技館、高等學校等，科研機構、化工廠在科普讀物、專業資料、研究成果、工藝產品等方面有豐富的積累，這些都是非常重要的課程資源，教師應提供給學生；另外，教師還可以將網絡、電影、電視、報紙等大眾媒體所反映的化學信息資料，經過篩選提供給學生，為學生創造自我探究、自主學習的良好環境。
3.教師應成為學習情景的創設者
依據一定的教學內容，設計出某種認知情景和情感氣氛，有利于激發學生的學習積極性。如：設計貼近學生生活的情景，會使學生感到真實、自然又十分熟悉，從而產生濃厚的學習興趣；設計出開放性情景，有利于開發學生的潛能，培養學生的發散思維能力，使學生體味成功的快樂。同時，教師要充分尊重學生，當學生為氫氧爆鳴而歡呼時、為分子的運動而疑惑時、為化學平衡移動而新奇……教師要欣賞學生的“大驚小怪”、“奇思妙想”，給學生充分提問和發問的自由，以保護學生稚嫩的好奇心。
4.教師應成為問題解決策略多樣化的鼓勵者
教師設計的開放性教學情景，其解決問題的方法是多樣的，從不同的角度會有不同的答案。教師應重視學生解決問題的過程，鼓勵一題多解，鼓勵學生大膽想象、勇敢嘗試，發表異議。教師還要善于及時評價，給予肯定和指導。如此堅持，就會使學生養成獨立思考問題的習慣，他們的想象會變得更加自由，思維會變得更加活躍，學習的主動性會更加強烈。
二、用化學之美激發學生學習
楊振寧先生說過：“科學是美的，每個科學家都有這種感覺。”學習化學，會使學生感受化學之美、體驗化學之美、創造化學之美，從而激發起對化學學科的興趣。
1．化學美在于化學現象之美
藍色的膽礬、白色的食鹽、紫色的碘、紅色的銅等物質以其顏色的多彩吸引學生；鎂在空氣中燃燒發出耀眼的白光、氨氣的噴泉實驗、酸堿指示劑的顏色變化等美麗景象，總是激起學生一片驚嘆；而溶洞中千奇百怪的鐘乳石、節日夜空多彩斑斕的焰火、人們身上漂亮的服飾，也都是化學美的表現。在教學過程中，要引導學生對物質顏色、氣味、狀態、反應現象等外在形式美的感知，使其體驗化學現象之美。
2.化學美在于物質結構之美
金剛石中每個碳原子與周圍呈正四面體排列的碳原子成鍵，仿佛金字塔般優美壯觀，締造了金剛石的堅硬；石墨由六邊形構成的網狀碳原子平面以0.335nm的間距一層一層的疊在一起，和諧穩定。C60分子由十二個五邊形和二十個六邊形構成的足球狀的球體結構，擁有完美的對稱性。在教學過程中，教師要引導學生透過現象體會物質多樣性中的統一之美、物質結構的層次之美，感受晶體、分子、原子結構中無所不在的對稱、穩定、均勻和平衡之美。
3.化學之美在于化學理論之美
在課堂上，教師要引導學生學會應用理論，更要學會欣賞化學理論之美，如：質量守恒定律、能量守恒定律體現的變化與永恒之美；勒夏特列原理體現著平衡與移動之美；原子論中的層次秩序之美；而元素周期律更是體現化學理論美的典范，從其發展歷程來看無不體現出性質與結構的循環節奏之美，“零”族元素的發現、電子殼層結構模型、原子序數定律的建立使元素周期表的真和美更加和諧統一。
4.化學之美還在于化學實驗之美
課堂中晶瑩剔透的玻璃儀器、流暢新穎的裝置設計、教師規范熟練的操作都會使學生體驗到嚴謹、準確、簡潔、有序的實驗之美。更為重要的是學生親手設計裝置，親自做實驗，觀察、記錄、分析、討論，親自體驗實驗技巧的藝術性、科學性，從實驗中體驗出成功的快樂之美。同時實驗對真理的驗證和對謬論的批判，又使科學理論散發出真的光彩、美的光輝。
總之，培養學生主動探索知識的能力，教師的引導是航行的方向，而化學自身之美是理想的風帆，只有讓學生同時具備了正確的方向和足夠的動力，他們才能到達勝利的彼岸。
（作者單位：河南省內黃四中）