下面是小編為大家整理的第三期培訓心得【優秀范文】,供大家參考。
精神的大餐、 智慧的盛宴、 人生的感 龍王莊鎮明德小學：
朱君潔
2014 年 3 月 14 日至 16 我有幸到鄭州大學參加為期三天的第三期“新課標” 暨當代名家教學藝術培訓會， 與名師、 專家及與會代表 3000 余人歡聚鄭大禮堂， 共同進行數學教育教學實踐與理論的研討， 共享這精神的大餐， 智慧的盛宴。
會上我聆聽了徐長青團隊關于“簡約教學” ， 黃愛華團隊關于“大問題” 教學， 柏繼明團隊關于“游戲教學” 的報告， 也觀摩了 各團隊老師的教學風采。
這些報告和觀摩課集中體現了 專家團隊、 數學名師對教學實踐的總結及展望， 綜合彰顯了煥然一新的教學理念。
大師的課堂， 專家的慧語， 讓我們想到了 很多，關于尊重、 關于態度； 關于成長； 關于教學、 關于課堂、 關于教育……現將三天學習的點滴心得整理出來， 但愿能夠引起大家的共鳴， 從而更加專注我們的教育使命， 更深層次地思考我們的本職工作……
一、 教育的真諦就是愛
教育的真諦就是愛。
愛學生， 愛課堂， 愛教育， 愛事業， 沒有愛就沒有教育， 教師對教育的愛是教育力量的源泉， 是教育成功的基礎。
名師們的課堂， 氛圍活躍， 師生和諧共處， 一切教學言行都體現了老師對學生的尊重、 寬容、 理解和幫助， 教學的民主贏來了學習的幸福， 求知的快樂。
徐長青老師的課給我印象最深， 他用詼諧幽默的語言、 輕松和諧的課堂氛圍詮釋著對學生的愛， 尤其是在互動引領環節講到：老師要勇敢地退， 適時地進， 還給孩子創造的機會； 等待就是愛，期待就是教育的愛。
講的是留更多的空間給孩子， 因為課堂教學的主體是學生。
其次， 給孩子安全感， 只有孩子感到安全了 ， 他們才有更多、 更新的創造。
再次， 容錯是一種愛， 不發生錯誤的課堂不是好課堂， 發生錯誤的課堂才是真課堂， 容錯是給孩子一次成長的機會， 老師不應一味的責怪， 給孩子的背景涂上色彩，因為現在學不會不代表將來也學不會。
泰戈爾曾經說過：
“不是鐵器的敲打， 而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。
” 教育正是水的載歌載舞！
我們應該學會愛， 學會信任， 學會寬容， 學會等待， 學會用欣賞的心情來迎接每一個不同的孩子， 唯有如此， 粗糙的石塊才會化為美麗的鵝卵。
“捧著一顆心來， 不帶半根草去” 。
陶行知先生的真知灼言， 言猶在耳。
關掉心中批判的門， 愛自己的學生， 感受人生的幸福。
二、 教育理念得到了更新 1、 站在孩子的角度看問題
特級教師黃愛華老師指出， 在教育教學中， 要思考我們設計的每個活動孩子是否喜歡， 每句話孩子是否聽得懂， 要處處站在孩子的情感、 經歷、 認知水平等實際情況去設計教學， 要把自己當成孩子， 站在孩子的高度考慮問題， 不要“想當然” 。
他說，
要蹲下來， 把握教學的起點； 慢下來， 關注學習的過程； 靜下來，聆聽花開的聲音。
教育就是靜待花開， 這其實是一種教育哲學的轉變。
2、 重視問題解決
特級教師黃愛華老師的報告“小學數學大問題教學” 也給我們留下了深刻的印象。
黃老師通過以下幾個方面闡述了“小學數學解決問題的教學” 這一標準：
（1）
什么是大問題； （2）
怎樣提大問題（3）
大問題的導學策略。
他認為在教學中， 教師首先要讓學生能夠解決基本的、 常規的數學問題， 然后鼓勵學生解決開放題等有挑戰性的非常規問題， 并在教學過程中引導學生探尋解法。
解決問題的教學是新課程中數學教學的一個重要內容， 也是新課程數學教學的一個重要目標。“良好的開端是成功的一半”，解決問題要從低年級開始， 注重學生解決問題能力的培養， 讓學生在解決問題中學好數學， 最終達到學生的解決問題能力和知識技能共同進步的目標。
三、 學習意識得到了加強
一場場精彩的報告， 一堂堂生動的課例， 觸發了 每個學習者靈魂里的求知欲， 使我深刻的認識到了自身的許多不足之處， 我越來越感到自己如果不加強學習就將落后于這個時代。
教師是一個永新的職業， 必須及時更新教學觀念， 實現觀念的現代化與科學化； 及時改革教學方法， 積極采用先進的教學模式； 充分利用先進的教學條件， 積極調動學生的非智力因素。
作為老師， 必須
時時保持充電的狀態， 把住時代文化發展的脈博， 樹立終身學習的意識， 不斷充實自己， 更新自己， 完善自己。
莊子曰“吾生也有涯， 而知也無涯” ， 活到老、 學到老、 學到學不了。
來自北京的柏繼明老師就是一個特別愛學習、 愛鉆研的人。她從教幾十年潛心研究小學數學教學理論， 出版了個人專著三本，從 2007 年她帶領全校減輕過重課業負擔， 被二十多家媒體報道，由于她不斷努力被一線教師譽為“平民專家“， 他的《手能幫我學數學》 一課的素材， 都是我們平時教學中經常面對的， 我們經常是無動于衷， 缺乏深刻的洞察力， 原因就是缺乏學習， 視野狹窄。
而柏老師卻能借住孩子們的” 手“這一極為方便的“操作學具” ， 使較難的數學問題簡單化， 充分調動了學生學習數學的熱情、 參與熱情及創新熱情， 立足的起點高， 視野開闊 。
磨石攻出美玉， 差錯帶來創新。
柏老師的課堂讓我更深刻的明白， 做一名優秀的教師要不斷的學習， 怎樣把別人好的東西消化吸收成自己的思想， 靈活、 深刻、 厚實的呈現在課堂上， 是我們要不懈追求的目標。
四、 關注數學思想和數學品質
特級教師徐長青老師的《解決問題的策略》 令人叫絕， 從撕一張紙的秘密引入：
“嘶啦” 一下， “嘶啦” 兩下， 撕成幾片？學生說四片、 三片、 六片、 兩片， 徐老師鼓勵說， 只要你有自己的想法， 有自己的依據， 能自圓其說， 你的答案就是正確的。
接著， 老師話鋒一轉， 如果現在把每張紙都撕成 4 片， 能撕成 200
9、 2010、 2011 片嗎？ 徐老師告訴學生要學會知難而“退” ， 退回到最原始， 最簡單的問題， 再回頭看， 找到解決的方法。
1、 4、7、 10、 13……撕成片數除以 3 余 1。
設計真是獨具匠心， 在不知不覺中讓學生以極高的學習熱情引入到數學探索活動之中。
徐老師在這里已經不留意地給了學生解決數列問題的方法。“退、 退、退， 進、 進、 進， 回頭看， 找規律” 像一棵種子已在學生的頭腦中生根發芽。
仔細品味， 這其中傳達的不僅是一種數學的思想，還是一種可貴的數學學習品質， 更是教給學生一種人生態度。
也許很多年以后， 這個班的孩子會忘記這節課所學習的具體內容，但是徐老師在這節課上所傳遞的數學思想方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶” 將始終銘刻在學生的內心，無法抹去。
從徐長青、 黃愛華、 柏繼明等當代中國數學教學一線的領軍人物的課， 不難發現， 專家們的課堂中都反饋出讓孩子自己發現問題、 探究和解決問題， 經歷知識的形成過程； 都濃縮了大師們人格魅力， 學識魅力， 個性魅力， 藝術魅力， 令我折服。
三天的學習觀摩， 我的心裝得滿滿當當， 而留給我更多的是思考和智慧：
我學會了 帶著思考的呼吸， 溶入教學的改革中；學會了 帶著智慧的憧憬， 帶著愛心， 啟迪智慧， 點化生命， 潤澤靈魂。
我將循著大師的足跡， 在小學數學的課堂上， 用腳板思考，用腦袋走路， 做一個實踐的思考者和思考的實踐者。
同時， 聽了他們的報告， 我發現我和名家的距離如此之遠， 我迫切的希望有
一股神奇的力量把名人的才華集我一身， 但這又豈是一朝一夕能達到的？ 為此我決定從我的每一節課開始， 慢慢縮短這個懸殊的距離。
我會時常回顧這次學習， 讓名家的力量推動我前進。
我知道我現在所實施的教學模式離專家課堂的教學模式還有一段距離。
但這僅僅是一個開始。
我必將在摸索中前進， 努力做到要讓學生成為教育活動的主體,
積極自主地進行認知、 思維、 總結，讓學生回歸到人的本質特征上， 要徹底擺脫單純追求掌握課本知識的課堂教學， 從分數的牢籠中將學生的生命活力解放出來， 真正在課堂中確立學生生命的主體地位， 使課堂成為提高學生社會生活能力。
我相信， 只要我們的觀念改變， 最終一定會體味到使用這種教學模式的魅力。
綜合幾種教育模式， 有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：
課堂上是高效的， 管理上是創新的，學生的學習是愉快的。
作為一名教育者， 當我們面對教育中出現的問題時， 我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然他們的教育改革模式我們不能照搬硬套， 但我們也從這樣成功的模式中得以啟迪， 才能找到適合我們的行之有效的方法。
外出學習， 確實讓我更清醒地看到自身還有很多地方需要提高， 讓我時刻記住：
切莫做一個只會以勤補拙的教書匠， 要學做一位以學補拙的學生的領路人。
俗話說：
只要功夫下得深， 鐵棒磨成銹花針。
寶劍鋒自磨礪出， 梅花香自苦寒來。
專家和名師們那種走遍千山萬水， 想盡千方百計， 歷盡千辛萬苦的執著與虔
誠， 帶給我們的， 何止是一堂課， 一個報告， 而是一種人生的感悟。
二○一四年 3 月 20 日